鄉(xiāng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀與趨勢研究綜述

林佳雯

摘要：隨著我國經(jīng)濟的逐步發(fā)展，鄉(xiāng)村美術(shù)教育也隨之受到更多關(guān)注。通過對國內(nèi)現(xiàn)有研究鄉(xiāng)村美術(shù)教育的文獻進行歸納、梳理，發(fā)現(xiàn)存在以下幾點不足之處。首先相關(guān)文獻總量較少且內(nèi)容重合率較高，缺乏有深度的調(diào)研與思考的文章;其次從課程開發(fā)上看，課程開發(fā)到實踐中存在很大差距。研究認(rèn)為，未來鄉(xiāng)村美術(shù)教育發(fā)展可以更多的借助社會服務(wù)和高校力量，充分利用科技進步提升教學(xué)質(zhì)量，增強與其他學(xué)科的融合。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村美術(shù)教育;美術(shù)教育;鄉(xiāng)村美育

一、鄉(xiāng)村美術(shù)教育的內(nèi)容研究分析

（一）鄉(xiāng)村美術(shù)教育的意義

在關(guān)于鄉(xiāng)村美術(shù)教育的意義方面，已有文獻大多從學(xué)生的角度出發(fā)，闡釋了美術(shù)教育之于個人的成長發(fā)展的重要性。郭曉麗在《鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及解決辦法》中指出，美術(shù)教育有利于增強學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]姚意旗的《鄉(xiāng)村振興視域下兒童美術(shù)教育改革探析》提到：“在學(xué)科概念中，美術(shù)是藝術(shù)的子學(xué)科，美術(shù)教育也是藝術(shù)教育的一個分支，而兒童美術(shù)教育不僅對一個人的發(fā)展至為重要，也是促進兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段。”[2]

也有學(xué)者站在促進教育均衡和社會發(fā)展的角度指出了開展鄉(xiāng)村美術(shù)教育的重要意義。例如黃孝玉在《推進城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教育均衡發(fā)展的策略探討》談到，從義務(wù)教育階段均衡發(fā)展的重要戰(zhàn)略來看，落實城鄉(xiāng)之間的義務(wù)教育資源均衡是關(guān)鍵。[3]季舒雯的《以朱仙鎮(zhèn)老飯店小學(xué)為例觀鄉(xiāng)村美術(shù)教育——鄉(xiāng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)研視角》更是深刻指出，“隨著義務(wù)教育的普及和科技的發(fā)展，未來的社會沒有‘文盲’，但仍有‘美盲’。無論是在鄉(xiāng)村還是城市，美術(shù)教育的普及都有著十分重要的意義?！盵4]

（二）鄉(xiāng)村美術(shù)教育的現(xiàn)存問題和解決思路

1.現(xiàn)存問題

對于鄉(xiāng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀，文獻資料的觀點大多比較一致，總結(jié)起來一般是從分別是意識觀念、外部環(huán)境與硬件設(shè)施以及教師和課程設(shè)置三個維度分析當(dāng)前存在的問題。在意識觀念層面，美術(shù)經(jīng)常被農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長認(rèn)為是“副科”。在外部環(huán)境與硬件設(shè)施層面，鄉(xiāng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在很多不足，有些地區(qū)甚至不能提供基礎(chǔ)的教學(xué)用具。從教師與課程設(shè)置層面看，首先專業(yè)教師十分匱乏，經(jīng)常有語文、數(shù)學(xué)或者其他科目老師“兼職”美術(shù)課的情況。其次在課程設(shè)置上也存在諸多問題，如美術(shù)課缺乏系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)安排，沒有花費時間精力認(rèn)真?zhèn)湔n。

2.解決思路

對于提升鄉(xiāng)村地區(qū)美術(shù)教育的意識理念方面，郜文利在《鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀與思考》中認(rèn)為，應(yīng)該提升決策者的價值觀意識和領(lǐng)導(dǎo)水平，認(rèn)識到美術(shù)在素質(zhì)教育中的重要地位。[5]杜婧在《新時代鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)化策略》里提出，教師可以發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參加比賽，借此提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長對美術(shù)教育的重視度。[6]

在師資培養(yǎng)與建設(shè)的方面，歷年研究主要就如何“培養(yǎng)”新師資、如何“管理”教師隊伍以及如何促進教師入職后專業(yè)化發(fā)展三個方面進行了闡述。和王文君的《新時代鄉(xiāng)村美育教師隊伍建設(shè)的實踐策略》提到提升鄉(xiāng)村美術(shù)教師隊伍的發(fā)展力可從以下幾方面著手，一是本土培養(yǎng)，統(tǒng)籌安排;二是動態(tài)管理，優(yōu)化配置;三是立足省情，完善制度。[7]關(guān)于師資培養(yǎng)，陳澤亞在《關(guān)于加強鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)師資隊伍建設(shè)的幾點思考》提出了三種補充專業(yè)美術(shù)師資的辦法，一是“轉(zhuǎn)”——優(yōu)化師資配置，鼓勵向美術(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)崗。二是“聘”——拓寬師資視野，聘請優(yōu)秀民間藝人與優(yōu)秀退休美術(shù)教師。三是“培”——轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，加強基層學(xué)校師范生培養(yǎng)，定向培養(yǎng)美術(shù)教育師范生。[8]在關(guān)注新師資培養(yǎng)的同時，也要關(guān)注美術(shù)教師入職后的教育，農(nóng)村學(xué)校不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的場所，更應(yīng)該成為教師專業(yè)成長的主要環(huán)境和重要基地，讓教師在教、學(xué)、研一體化中主動參與，不斷解決教學(xué)實踐中的問題從而歷練自己，不斷發(fā)展。

關(guān)于鄉(xiāng)村地區(qū)美術(shù)課程的開發(fā)與設(shè)置，不少文獻提及可以融合當(dāng)?shù)氐姆沁z文化，進行美術(shù)資源的開發(fā)利用，也能增進學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的了解和熱愛。郭曉麗在《鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及解決辦法》里談到，各鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)從自身優(yōu)勢出發(fā)，充分利用當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情，開發(fā)具有地域文化特色和民族特色的美育教材。[9]

研究發(fā)現(xiàn)，許多文章都談到要加大對鄉(xiāng)村美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并呼吁提升鄉(xiāng)村教師的工資待遇和地位。正如王果《傳統(tǒng)與開放——鄉(xiāng)村兒童美術(shù)教育的思考》里說的那樣，“鄉(xiāng)村兒童美術(shù)教育發(fā)展的最根本保障是政府和教育部門在政策和資金上的大力扶持以及建立有效的監(jiān)督體系， ……以提高大中、小教師的工資來提高他們的社會地位……。這樣就需要超出現(xiàn)今的教育經(jīng)費數(shù)倍的資金……”[10]

值得一提的是，高琳的《韓國鄉(xiāng)村美育帶來的啟示》一文較為詳細(xì)的分析了韓國發(fā)展鄉(xiāng)村美育的措施，例如從立法上明確各地區(qū)教育經(jīng)費的來源，確保每個地區(qū)學(xué)生的受教育權(quán)充分得到保障;從2005年起實行藝術(shù)講師制度，由國家和地方政府承擔(dān)大部分費用，確保課后美育的實行。由此帶給我國發(fā)展鄉(xiāng)村美育四點啟示：一是落實城鄉(xiāng)輪崗，縮小校際差距。二是調(diào)動社會服務(wù)，利用線上平臺。三是實時動態(tài)管理，完善考評機制。四是助力精神脫貧，建立美育理論。[11]

二、鄉(xiāng)村美術(shù)教育現(xiàn)有研究不足與展望

（一）研究不足

通過搜集、梳理、分析現(xiàn)有文獻，可以看出前人針對鄉(xiāng)村美術(shù)教育的設(shè)施提升、師資建設(shè)、課程開發(fā)、等方面都進行了一系列研究和探索，也給予了許多有意義的建議，但是從某些角度來看仍尚存不足之處。

首先從文獻的數(shù)量和內(nèi)容上看，關(guān)于鄉(xiāng)村美術(shù)教育的研究明顯偏少，內(nèi)容上則有許多文章高度相似，都是從設(shè)施匱乏、師資短缺兩方面泛泛而談并沒有太高的參考價值。再者，從課程開發(fā)上看，許多研究者過于關(guān)注課程內(nèi)容，忽略了鄉(xiāng)村一線教師的聲音和鄉(xiāng)村地區(qū)實際情況，課程與實踐中存在很大差距。三是文章大多在闡述現(xiàn)存的問題，而缺少研究實施相應(yīng)對策后的問題解的決情況實際案例，且缺乏實際的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繕颖菊{(diào)查，和可靠的數(shù)據(jù)來源支撐。

（二）研究展望

1.更多的借助社會服務(wù)和高校力量

雖然國家已經(jīng)出臺了一系列政策并播發(fā)資金支援鄉(xiāng)村教育和建設(shè)，但是我國仍有大量鄉(xiāng)村地區(qū)存在美術(shù)師資不足的情況，因此，可以更加積極的號召調(diào)動社會的力量，支持公益項目的大量開展，此外高校尤其是師范院校也可以成為師資中的一支“主力軍”。大學(xué)生作為接受過高等教育的人員，具有較高的綜合素質(zhì)，每年寒暑假組織美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生去鄉(xiāng)村進行支教，一方面緩解了師資短缺，另一方面也增加了大學(xué)生的社會實踐經(jīng)歷。

2.充分利用科技進步提升鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

隨著時代的發(fā)展，無論是城市還是鄉(xiāng)村，無論是美術(shù)或者其他學(xué)科，利用科技達到更好的教學(xué)效果都是未來發(fā)展的大趨勢?，F(xiàn)有文章中雖已有提及借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體促進教學(xué)，但在具體實施細(xì)節(jié)上以及對于鄉(xiāng)村一線教師的網(wǎng)絡(luò)利用培訓(xùn)上還存在很多研究空間，例如如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建、優(yōu)質(zhì)師資的共享等。

3.在課程開發(fā)中融入核心素養(yǎng)，增強與其他學(xué)科的融合

在新美育的背景下，美術(shù)課程的開發(fā)不僅僅要關(guān)注知識內(nèi)容，更多的要關(guān)注學(xué)生的個人成長。在鄉(xiāng)村美術(shù)課程開發(fā)中，結(jié)合鄉(xiāng)土特色，聯(lián)系非遺文化，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，陶冶審美情操，關(guān)注“人”的全面發(fā)展。課程也不應(yīng)僅僅是獨立的，要與其他學(xué)科相融合，讓知識不再是孤立的而是相互之間有聯(lián)系的，例如同時學(xué)習(xí)美術(shù)和語文，美術(shù)和音樂，以綜合課程育人，從而達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]郭曉麗.鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及解決辦法[J].美術(shù)教育研究，2021（19）：172-173.

[2]姚意旗.鄉(xiāng)村振興視域下兒童美術(shù)教育改革探析[J].大眾文藝，2020（09）：209-210.

[3]黃孝玉.推進城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教育均衡發(fā)展的策略探討[J].新課程（小學(xué)），2019（09）：28-29.

[4]季舒雯.以朱仙鎮(zhèn)老飯店小學(xué)為例觀鄉(xiāng)村美術(shù)教育——鄉(xiāng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)研視角[J].漢字文化，2020（18）：173-174.DOI：10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2020.18.085.

[5]郜文利.鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀與思考[J].希望月報（上半月），2007（09）：195.

[6]杜婧.新時代鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2020（19）：220.

[7]王文君.新時代鄉(xiāng)村美育教師隊伍建設(shè)的實踐策略[J].中國教育學(xué)刊，2019（12）：86-88.

[8]陳澤亞.關(guān)于加強鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)師資隊伍建設(shè)的幾點思考[J].美與時代（中），2016（08）：97-98.DOI：10.16129/j.cnki.mysdz.2016.08.044.

[9]王果.傳統(tǒng)與開放——鄉(xiāng)村兒童美術(shù)教育的思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2017，38（05）：148-149.DOI：10.16336/j.cnki.cn43-1459/z.2017.05.046.

[10]高雪，侯夢瑩.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下咸陽地區(qū)鄉(xiāng)村美術(shù)教育互聯(lián)網(wǎng)+模式構(gòu)建研究[J].西部皮革，2021，43（04）：136-137.

[11]高琳.韓國鄉(xiāng)村美育帶來的啟示[J].人民論壇，2021（08）：88-90.61.