淺談初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

藍柳紅

摘要：知之者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂學(xué)者，作文學(xué)習(xí)是喚醒學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過程，如果能夠為學(xué)生營造樂學(xué)愛學(xué)的氛圍，那么在寫作教學(xué)中就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閃光點。其實給予這些寫作技能和寫作領(lǐng)域給予鼓勵和積極的肯定，教師就能夠與學(xué)生之間達成良好的互動。初中生的自尊心比較強，而且積累了一定的寫作素材，教師只要通過教學(xué)方法給予其正常的指導(dǎo)，就能鼓勵學(xué)生運用詞匯和語句表達自己的想法，并且使得學(xué)生逐漸進入到樂學(xué)和愛學(xué)的氛圍之中，對于寫作本身的期盼化作源源不斷的寫作動力。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);作文教學(xué)

作文是初中語文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生寫作能力的突出體現(xiàn)，作文教學(xué)在日常教學(xué)過程中不可小視，對于初中生來說語文作文教學(xué)的過程能夠給學(xué)生帶來更多的幫助，但是作文本身卻具有一定的難度。教師在開展初中語文寫作教學(xué)時，需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能為提高學(xué)生語文寫作創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)該如何開展初中語文寫作教學(xué)，從而達到在初中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、創(chuàng)新寫作體裁，提升寫作效果

中國擁有著豐富燦爛的傳統(tǒng)文明，而且具有一定的創(chuàng)新精神，大力提倡對于各方面的創(chuàng)新，對于學(xué)生的寫作題材拓展有著積極的作用，教師也可以通過積極鼓勵創(chuàng)新，使學(xué)生在寫作的過程中避免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，把寫作的內(nèi)容作為個人魅力的展示。創(chuàng)新寫作題材使寫作的內(nèi)容更加具有新穎的效果，使得學(xué)生日常積累的生活經(jīng)驗?zāi)軌虮淮?lián)在寫作過程之中。每個學(xué)生都有自己獨特的生活經(jīng)歷，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，積極開拓學(xué)生的思維，使其回憶在生活中的一些場景，在寫作中加強對于寫作題材的創(chuàng)新能夠?qū)懗鼍哂兴枷胄缘淖魑?，也可以使學(xué)生的寫作能力快速地提升。創(chuàng)新寫作題材，提升寫作效果使得學(xué)生的創(chuàng)新熱情不斷高漲，初中生已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗，很多初中生跟隨父母出外旅游。行萬里路，讀萬卷書，在寫作過程中，如果能將這些寫作內(nèi)容加入寫作的環(huán)節(jié)之內(nèi)，就能創(chuàng)設(shè)出具有思想性的新作文，能夠使學(xué)生的寫作能力得到提升，如虎添翼。比如，在學(xué)習(xí)《不忘初心，紅心向黨》寫作學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生共同構(gòu)建三思而后行、立意深透的寫作過程，要求學(xué)生能夠努力發(fā)掘事物內(nèi)在的思想內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)黨史和借鑒社會主義核心價值觀念，為作文如虎添翼。整個文章的脈絡(luò)應(yīng)用心設(shè)計，提煉文章的中心，并展現(xiàn)出較高的思想境界，利用特殊的構(gòu)詞技巧表達深邃的情感，反映學(xué)生愛國、愛黨的情懷。創(chuàng)新寫作題材，在向黨學(xué)習(xí)的文章核心中加入平時學(xué)生生活實踐中的具體內(nèi)容，從而能夠使文章頗具新意，并能夠更貼合學(xué)生年齡特點和創(chuàng)新思維的要求。

二、走進生活，提升學(xué)生創(chuàng)新靈感

教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀，還需要帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，感受生活并記錄生活，以此才能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，并培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和記錄生活的習(xí)慣，從而才能幫助學(xué)生提升創(chuàng)新寫作的靈感，并幫助學(xué)生累積豐富的寫作素材，最終才能使學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新的靈感、豐富的寫作素材和寫作的欲望，寫出創(chuàng)新性地豐富作文。例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生寫議論文時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀范文，并帶領(lǐng)學(xué)生對范文進行分析。在學(xué)生了解議論文的寫作方式后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)生活中的事件進行寫作。當(dāng)學(xué)生不知道以什么為題時，教師可以提問：“在生活中，是與別人行為和觀念都相同的嗎？如果不相同，那與他人擁有什么樣的分歧？”當(dāng)學(xué)生思考回答后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回答的話題進行寫作。如果還有學(xué)生不知道應(yīng)該寫什么，教師可以對其提問：“在生活中，遇到過什么不良的行為？對其有什么看法？”在學(xué)生回答后，教師可以引導(dǎo)其根據(jù)回答進行寫作。在學(xué)生寫作后，教師可以為學(xué)生布置課后任務(wù)，記錄身邊的事物，連續(xù)記錄兩個星期。在兩個星期后，教師可以挑選學(xué)生朗讀所記錄的事情，并向?qū)W生提問：“能否根據(jù)所記錄的事書寫作文？根據(jù)所記錄的事，可以寫出什么樣的作文？”以此幫助學(xué)生了解記錄生活事件的意義。之后，教師可以要求學(xué)生對所記錄的事件中，最有趣的一件事進行講解，以此激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，在學(xué)生講解后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所講述的事件進行寫作。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，并帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)生活中的事件進行寫作，不但可以幫助學(xué)生理解生活與寫作的關(guān)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣。

三、提升學(xué)生的作文審題能力，使作文更切題

由于以往的初中生在寫作時思維時間較少，只要一看到題目就想到怎么寫，學(xué)生在寫作時就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但不能立即解決，而寫作又是初中語文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，寫作在考試中占很大比例。因此，提高學(xué)生的作文審題能力，使其能夠不犯錯誤，圍繞正確的中心思想寫出更具立體性的文章。在審題過程中，教師指導(dǎo)初中生實際操作，先不要出錯，不要跑題，了解審題的基本方法。教師在教授寫作技巧的時候，也應(yīng)該考慮到初中生的實際水平，能夠做到心中有數(shù)，既能審題，同時也能在審題時有一定的技巧。在學(xué)生寫作文的時候，常常會遇到一些具體的問題，教師在指導(dǎo)時應(yīng)該戒驕戒躁，讓學(xué)生明白審題是很重要的一個環(huán)節(jié)，只有真正明白作文寫作環(huán)節(jié)需要考查的具體內(nèi)容，才能夠注重對于文體的審查，加深對于作文題目的思考，圍繞正確的中心思想進行寫作，在審題的過程中也不會出現(xiàn)錯誤深化對于作文題目的理解，并且能夠明確題目規(guī)定的范疇。初中生階段的作文題目并不是很難，只要教師和學(xué)生相互配合，就能讓學(xué)生學(xué)會審題時的基本技巧和要求，避免審題過程中的錯誤，使學(xué)生的運動能力和行動能力都能夠得到提升，也能夠明白在寫作時具體環(huán)節(jié)的重要意義。作文寫作切題，領(lǐng)會題目的要求和思想，避免出現(xiàn)審題過程中的致命錯誤，避免跑題，使學(xué)生的寫作能夠更加具有優(yōu)勢。比如，在學(xué)習(xí)《處處留心皆學(xué)問》這一寫作內(nèi)容時，專門按照提煉主旨的要求，將其作為具體的文章內(nèi)容，教師要求學(xué)生對于文章進行深度思考，學(xué)會一點一滴地學(xué)習(xí)，主動積極地思考，將這一思考和立意的要義直接作為作文題目，提出要求學(xué)生們能夠在平實之中出奇制勝，提煉作文的新意。因此學(xué)生在平時要注重審題，三思而下筆，切記不能隨意偏題或不遵循文章本意。

四、結(jié)束語

對于初中語文的寫作教育和交流而言，教育教學(xué)和寫作契機之間有密切的關(guān)聯(lián)，教師不斷地探索新的教學(xué)領(lǐng)域，提高教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的寫作提供指導(dǎo)意見，而學(xué)生也會在教師的幫助之下，逐漸提升作文的寫作技巧，并且能夠創(chuàng)新寫作體裁，獲得新的寫作體驗。

參考文獻：

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