高中物理教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用探討

馬富武

摘要：信息技術(shù)與課程的融合是當(dāng)前課程改革的重要組成部分。信息技術(shù)與高中物理課程融合的研究將對(duì)我國(guó)高中物理課程的改革和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。在物理課堂教學(xué)中，老師可以融入信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)造適合學(xué)生教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，增加學(xué)生對(duì)物理的興趣，進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;整合意義;整合策略

前言

隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，信息技術(shù)在高中物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛提高了教學(xué)效率和質(zhì)量.這也意味著高中物理老師要不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方法，逐步引進(jìn)和掌握多媒體技術(shù)等教育手段，并利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更有利的條件.本文結(jié)合現(xiàn)代教育學(xué)理論，對(duì)高中信息技術(shù)與物理融合的理論與實(shí)踐進(jìn)行了較為深入的研究，在分析融合領(lǐng)域現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，如何正確理解信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合的含義，找到信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合的有效方法和策略，是高中物理老師有待解決的問(wèn)題之一。高中物理老師可以嘗試將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法使得物理教學(xué)手段越來(lái)越多樣化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系獨(dú)特而枯燥，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了改善這種狀況老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，從內(nèi)容和形式上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為提高高中學(xué)生的物理成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

1信息技術(shù)與高中物理課程整合的意義

1.1能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

高中階段的物理課程相對(duì)抽象，對(duì)于高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解文本內(nèi)容，老師也難以清楚地解釋相關(guān)內(nèi)容，這給高中階段的物理教學(xué)帶來(lái)了困難。如果將信息技術(shù)應(yīng)用到高中物理課中，可以通過(guò)直觀的理論基礎(chǔ)或建模操作，識(shí)別一些難懂的知識(shí)點(diǎn)。這不僅使物理課堂教學(xué)形式更加豐富多彩，也讓學(xué)生更容易理解相關(guān)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)物理的自信心和興趣。[1]例如，高中物理老師在講解光電反應(yīng)時(shí)，老師可以使用信息技術(shù)中的模擬技術(shù)或動(dòng)畫來(lái)利用圖像講解光電反應(yīng)時(shí)，高中生可以很好的理解和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在這一實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)直觀的形象深入了解物理相關(guān)理論知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.2有利于老師負(fù)擔(dān)的相應(yīng)減少

高中生有強(qiáng)烈的求知欲，在高中使用某些信息技術(shù)學(xué)習(xí)物理時(shí)會(huì)表現(xiàn)出積極的態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。這不僅可以讓高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加生動(dòng)、形象地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也讓老師在講解高中物理時(shí)使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，從而減輕老師的壓力。同時(shí)，信息技術(shù)的使用意味著展示相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)間縮短，省去很多課堂上需要走的步驟，讓老師可以更加專注于知識(shí)的講解和引導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)方式的運(yùn)用也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2當(dāng)前信息技術(shù)與物理教學(xué)整合中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，信息技術(shù)主要作用是充當(dāng)演示工具，直接顯示教學(xué)內(nèi)容或問(wèn)題回答。學(xué)生學(xué)習(xí)仍是被動(dòng)地接受過(guò)程。怎樣把信息技術(shù)作為學(xué)生探索的工具，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一直是教育教學(xué)發(fā)展中有待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。老師在整合研究過(guò)程中，沒有總結(jié)出具體、有效的整合策略，研究?jī)?nèi)容大多停留在計(jì)算機(jī)功能描述和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)描述層面，沒有對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論、抽象、模式化的總結(jié)，不利于其他老師借鑒應(yīng)用。對(duì)綜合性教學(xué)的評(píng)價(jià)局限于對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，沒有考慮到信息技術(shù)的實(shí)用性。

3信息技術(shù)在高中物理課程教學(xué)中整合策略

3.1引入微課視頻，豐富課堂內(nèi)容

微課視頻教學(xué)也是當(dāng)前較為受學(xué)生們歡迎的一種授課方式，它可以改進(jìn)傳統(tǒng)高中物理課的現(xiàn)有教學(xué)形式，豐富老師課堂教學(xué)方式，在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在考試過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的物理基礎(chǔ)，還要掌握物理研究的方法，實(shí)現(xiàn)三個(gè)對(duì)立的目標(biāo)。微課視頻教學(xué)模式可以滿足學(xué)生的這些學(xué)習(xí)需求，逐步加深學(xué)生的理解例如，在"摩擦"過(guò)程中，老師可以使用視頻和微課來(lái)豐富和課堂教學(xué)內(nèi)容和格式，可以充分吸引課堂上學(xué)生的注意力。摩擦分為靜態(tài)摩擦，滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦，許多學(xué)生很容易混淆這三種摩擦，此時(shí)老師僅憑自己的教學(xué)方法是很難保證使學(xué)生充分掌握這些摩擦的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用能力。這時(shí)當(dāng)更多的老師在教授學(xué)生區(qū)分摩擦學(xué)的類型時(shí)，就可以適當(dāng)利用微課堂的教學(xué)方式，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)摩擦知識(shí)的吸收和實(shí)際運(yùn)用能力。

3.2開展線上實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，但由于各種因素，許多學(xué)校缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)備或條件。因此，老師可利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增加學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能在高中更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。物理的許多要素都源于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程的概括。所以，通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和完成過(guò)程，學(xué)生可以更深入地了解和掌握物理知識(shí)，這在很大程度上有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，老師在完成實(shí)驗(yàn)課程“研究加速度、力量和質(zhì)量之間的關(guān)系”時(shí)可以進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更深入地理解和體驗(yàn)牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律。許多物理知識(shí)都是以牛頓定律為基礎(chǔ)的。首先讓學(xué)生知道，加速度的大小取決于物體的力和物體的質(zhì)量，為了保持其中一個(gè)值不變?nèi)缓笱芯苛硗鈨蓚€(gè)量之間的質(zhì)的關(guān)系。[4]這時(shí)，老師可以給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)提出自己的假設(shè)，讓學(xué)生想象一下他是如何計(jì)劃這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，然后結(jié)合線上實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)加速度、質(zhì)量和力量的關(guān)系有更清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)是一門與日常生活密切相關(guān)的自然和實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)科。老師應(yīng)努力通過(guò)教育活動(dòng)激發(fā)他們對(duì)物理研究的興趣，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)和未來(lái)的物理研究鋪平道路。信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使得高高中生的物理成績(jī)穩(wěn)步提高。高中物理老師應(yīng)逐漸加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注，能夠從現(xiàn)實(shí)生活中為學(xué)生提取學(xué)習(xí)案例，然后基于信息技術(shù)將抽象物理知識(shí)形象化，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去理解物理的基本精髓。

參考文獻(xiàn)：

[1]范遠(yuǎn)康.信息技術(shù)與物理課程教學(xué)整合性研究[J].讀寫算，2018（33）：17.

[2]高海龍.信息技術(shù)與初中物理課程教學(xué)整合性研究[J].高中課程輔導(dǎo)（老師通訊），2018（02）：46.