“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探析

梁榮華

摘 要：在傳統(tǒng)教育方式的影響下，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將課本習(xí)題、練習(xí)冊(cè)作為學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的主要內(nèi)容，這存在著題型單一、形式單調(diào)、重復(fù)性練習(xí)等問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)壓力巨大。實(shí)際上，作業(yè)設(shè)計(jì)需要講究方式和方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。為此，教師應(yīng)更新自身的教育理念，采用先進(jìn)的手段和科學(xué)的方法，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著基礎(chǔ)教育“雙減”政策的提出與落地，如何優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，重新成為人們熱議的話題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)問題為論述對(duì)象，分析小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性看，為更好地減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，將“雙減”政策落到實(shí)處，提出幾點(diǎn)優(yōu)化意見。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）功能性不足

與其他環(huán)節(jié)不同，作業(yè)對(duì)教學(xué)起到補(bǔ)充、完善的作用，也對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能掌握起到鞏固、強(qiáng)化的效果?？茖W(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)提升產(chǎn)生積極影響。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，大多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)作業(yè)為主，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)活動(dòng)的參與興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)習(xí)效果。

（二）針對(duì)性較弱

部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在針對(duì)性較弱的問題，其具體表現(xiàn)為層次性不足、個(gè)性化不強(qiáng)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)為主，缺乏對(duì)個(gè)體學(xué)情的把控與調(diào)整，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、知識(shí)掌握不牢等現(xiàn)象。同時(shí)，作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的延伸性學(xué)習(xí)，其作業(yè)內(nèi)容更應(yīng)符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，但部分教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)較為單一，未能滿足學(xué)生主體的個(gè)性需求。

（三）重復(fù)性較多

重復(fù)性較多是目前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)中較為常見的一個(gè)問題。鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能是大多數(shù)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的初衷與目標(biāo)，但部分教師在落實(shí)方面，仍以題海戰(zhàn)術(shù)為主，大量重復(fù)性的題型往往使學(xué)生感到厭煩、懈怠，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和計(jì)算準(zhǔn)確率，周而復(fù)始的進(jìn)行習(xí)題作業(yè)，大大消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打亂了教師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而造成事倍功半的結(jié)果。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）減少作業(yè)數(shù)量以提高質(zhì)量

“熟能生巧”受到大家的推崇，人們認(rèn)為多次參與、多次接觸就可以達(dá)到良好的認(rèn)知理解效果，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。作業(yè)是課堂的延伸，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在這種情況下，有的教師認(rèn)為，經(jīng)過題海戰(zhàn)術(shù)的反復(fù)錘煉，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生記得牢學(xué)得好的效果。于是，教師開始布置千篇一律的練習(xí)內(nèi)容，甚至出現(xiàn)抄寫做過試卷和練習(xí)題的情況?；诖耍處熜枰婵紤]數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。

比如，在作業(yè)布置時(shí)，教師首先要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，明確學(xué)生哪一部分的知識(shí)掌握得好，哪一部分掌握得不好，進(jìn)而詳略得當(dāng)、主次分明地進(jìn)行作業(yè)安排。以“圓錐體體積”的相關(guān)內(nèi)容為例，學(xué)生對(duì)公式的具體推理過程不夠熟悉，容易和圓柱體混淆，在解決問題中導(dǎo)致計(jì)算公式出錯(cuò)?；诖耍處熆梢圆贾萌缦伦鳂I(yè)，先進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行探究推理過程的重新梳理，之后再進(jìn)行具體問題的解決。這樣，學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐有效結(jié)合起來，在明確其邏輯關(guān)系的同時(shí)提高解題能力。

（二）豐富作業(yè)形式以增加趣味性

傳統(tǒng)教學(xué)中寫作業(yè)的常態(tài)就是讀題、解題，學(xué)生圍在習(xí)題冊(cè)、草稿紙和圓珠筆上，保持同樣的動(dòng)作和姿態(tài)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，單調(diào)重復(fù)的活動(dòng)只會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭煩的情緒以及敷衍了事的態(tài)度，也就無法深入理解作業(yè)中的知識(shí)點(diǎn)，也可能影響學(xué)生的正常身體發(fā)育。生活有多么豐富，作業(yè)的形式就可以有多么豐富。游戲、制作、參觀、調(diào)查等都可以和數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合起來，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和積極性。

比如，在“小學(xué)乘法”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中，掌握乘法口訣是重要的教學(xué)目標(biāo)。除了死記硬背、練習(xí)題目鞏固之外，教師還可以布置學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的游戲活動(dòng)，一個(gè)提問、一個(gè)回答，并靈活進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。另外，在“可能性”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生“猜硬幣”，還可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)“取紅白球”游戲，進(jìn)行各種結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。這樣，在家長(zhǎng)的參與中，在脫離手寫的常規(guī)作業(yè)模式中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都可以得到有效發(fā)展。

（三）拓展種類設(shè)計(jì)作業(yè)

作業(yè)是基于知識(shí)與技能的一種學(xué)習(xí)工具，在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師大多以單一化、機(jī)械化、重復(fù)性的方式為主，缺乏作業(yè)的多樣性和學(xué)習(xí)的多元化，進(jìn)而影響學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展種類、優(yōu)化形式，為學(xué)生提供不同種類的作業(yè)。第一，主題性作業(yè)?；谔囟ㄇ榫诚麻_展的一種主題探究的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用。例如，在“我鍛煉我健康——平均數(shù)”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)“白天室內(nèi)的平均溫度”進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同時(shí)段的測(cè)量作業(yè)和統(tǒng)計(jì)任務(wù)，并運(yùn)用平均數(shù)知識(shí)進(jìn)行解答和分析。第二，自主性作業(yè)。該作業(yè)類型旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立思考的能力，如課前自主預(yù)習(xí)作業(yè)、相互評(píng)閱作業(yè)等，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生深刻理解。第三，養(yǎng)成性作業(yè)。正所謂教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些養(yǎng)成性的作業(yè)內(nèi)容，如“計(jì)算家庭成員的歲數(shù)大小”“利用運(yùn)算律解決生活問題”“設(shè)計(jì)穩(wěn)定的支架”等，讓家長(zhǎng)也參與其中，更易于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)知行目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下以及“雙減”政策的要求下，教師必須認(rèn)真對(duì)待作業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)作業(yè)模式的弊端和不足，進(jìn)而能夠結(jié)合先進(jìn)的教育理念和具體的學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，并提高學(xué)生的作業(yè)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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