基于學(xué)生共同發(fā)展的高中化學(xué)差異教學(xué)初探

王琳琳

摘 要：以創(chuàng)新和實(shí)踐為基礎(chǔ)的高中生共同發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，高中化學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生個體差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)時效性，切實(shí)為學(xué)生共同發(fā)展作出努力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);共同發(fā)展;差異教學(xué)

引言：

高中生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)閭€人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致同一堂課的教學(xué)效果出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，針對這一現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)學(xué)科教學(xué)研究，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、差異化教學(xué)的含義

所謂差異化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，幫助全體學(xué)生共同發(fā)展。不少人把差異化教學(xué)認(rèn)為是降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這種理念會讓優(yōu)生更優(yōu)、差生更差，等于變相地加大了學(xué)生間學(xué)習(xí)差距。因此針對優(yōu)生學(xué)有余力要考慮，針對中等生能力提升要重視，針對差等生基礎(chǔ)講解要詳細(xì)，只有處處兼顧才能讓所有學(xué)生都能享受到進(jìn)步的快感和滿足，在高中化學(xué)學(xué)科上踐行差異化教學(xué)也具有十分重要的意義。

二、高中化學(xué)差異化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的策略

1.進(jìn)行學(xué)情調(diào)查確定教學(xué)目標(biāo)

任何教師都無法否認(rèn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程里存在個體差異，正視學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異是進(jìn)行差異化教學(xué)的基礎(chǔ)和動力。教師在進(jìn)行學(xué)情調(diào)查時要秉持客觀心態(tài)，同時綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的所有因素，并且實(shí)時根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)作出學(xué)情評價變化。在考慮學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異的同時也要考慮個體在不同時間和不同教學(xué)情境下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在了解學(xué)生具體情況時可以通過調(diào)查問卷來收集數(shù)據(jù)，初步了解學(xué)生基本情況，其次可以通過小型測驗(yàn)來通過化學(xué)成績總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，再者就是課堂上和學(xué)校里的細(xì)致觀察，綜合多方因素為學(xué)生大致劃分三個層次，即A為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論底子好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿和拓展訓(xùn)練欲望，B為有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不過理論知識并不熟練，同時學(xué)習(xí)上心態(tài)不積極，不過有很大開發(fā)空間和學(xué)習(xí)潛力，C為基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)過程里困難重重，需要教師耐心開導(dǎo)和監(jiān)督。通過細(xì)致的分類能夠讓教師在教學(xué)過程里通過有針對性的教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量，同時不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組能夠起到相互影響、共同進(jìn)步和發(fā)展的作用。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)

在高中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)里要改變教師主體地位，讓學(xué)生真正參與到高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，教師在其中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容的引導(dǎo)，完成對學(xué)生的答疑解惑、啟發(fā)、鋪墊等輔助作用。首先在課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)上要進(jìn)行精心安排，根據(jù)教材內(nèi)容上的知識點(diǎn)和概念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓基礎(chǔ)能力有限的學(xué)生可以根據(jù)課程導(dǎo)入來重新回顧之前的基礎(chǔ)內(nèi)容，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的效果，基礎(chǔ)知識比較好的學(xué)生則可以對新課程部分內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在這個前提下進(jìn)行課堂教學(xué)能讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同時也為所有學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上同時發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

在化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，教師通過問題設(shè)計(jì)來觀察學(xué)生在完成過程里的表現(xiàn)，同時讓同組學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行幫扶，這樣在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠幫助差等生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識，也能幫助優(yōu)等生深化對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用思考。在小組合作學(xué)習(xí)過程里需要學(xué)生共同去解決教師設(shè)置的問題，教師作為觀察者和引導(dǎo)者要根據(jù)學(xué)生差異可以進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，針對重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行耐心講解，特別是在對學(xué)困生的幫助上要注意方式方法和介入時機(jī)。在鞏固拓展環(huán)節(jié)就需要根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行不同的教學(xué)安排，比如優(yōu)等生可以去思考同一問題的不同解法，而中等生就需要通過多進(jìn)行解題來掌握解題技巧，差等生在一定幫助下也能完成解答，讓所有學(xué)生都能夠在課堂上得到能力發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)必修一《氧化還原反應(yīng)》時，教師可以為學(xué)生舉生活中出現(xiàn)的氧化還原反應(yīng)例子，比如鐵生銹，物質(zhì)燃燒，然后引出氧化還原反應(yīng)需要氧化劑和適合的反應(yīng)條件等概念，學(xué)習(xí)完成后可以讓優(yōu)等生針對氧化還原反應(yīng)概念進(jìn)行解題訓(xùn)練，解答某物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后的內(nèi)在變化，差等生則要根據(jù)氧化還原反應(yīng)概念去完成填空、判斷等基礎(chǔ)題。

3.根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整

教學(xué)過程里的評價反饋是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，并且在整個教學(xué)過程里應(yīng)當(dāng)是教師始終關(guān)注的方面。在師生交流和學(xué)生小組交流中發(fā)現(xiàn)的問題和困難要及時進(jìn)行解決和疏導(dǎo)，這對于高中化學(xué)重難點(diǎn)知識和易混點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。教學(xué)完成后學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋，從課后練習(xí)中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和理解深度，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行差異化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓不同分層學(xué)生都能有所進(jìn)步和提升。

例如，在學(xué)習(xí)必修一物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期表時，教師在完成教學(xué)后可以根據(jù)學(xué)生得記憶情況和理解情況決定如何進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，比如優(yōu)等生可以讓其去總結(jié)元素周期表上發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和特點(diǎn)，差等生需要傳授快速記憶元素周期表的口訣等。

4.進(jìn)行針對性干預(yù)輔導(dǎo)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)里和課后作業(yè)設(shè)計(jì)中的差異化理念雖然能夠讓大部分學(xué)生都有所提高，不過依然會有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)重重問題，為了讓優(yōu)等生保持對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和動力需要找到契合其性格特點(diǎn)的方面去進(jìn)行針對性的開發(fā)訓(xùn)練，而對于差等生要首先對基礎(chǔ)知識進(jìn)行攻堅(jiān)輔導(dǎo)，讓其形成高中化學(xué)思維方式。

例如，在學(xué)習(xí)必修一《金屬材料》時，教師根據(jù)學(xué)生對金屬的了解情況和應(yīng)用情況可以讓差等生去復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過的金屬的化學(xué)性質(zhì)等知識，而優(yōu)等生則需要給出一些化學(xué)拓展訓(xùn)練問題，聯(lián)系其興趣愛好進(jìn)行思維引導(dǎo)，幫助所有學(xué)生完成共同發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)學(xué)科課程的差異化教學(xué)效果要凸顯出作用，需要長時間地堅(jiān)持和不放棄的信念，這對教師個人素質(zhì)和職業(yè)能力都是一個重大挑戰(zhàn)，不輕視教學(xué)實(shí)踐活動中的每一個環(huán)節(jié)，不放棄教學(xué)過程里的每一個學(xué)生，才能讓所有學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中達(dá)到共同進(jìn)步的愿望。

參考文獻(xiàn)：

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本文系：《高中化學(xué)課堂針對學(xué)生差異的有效教學(xué)研究》長春市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，2020年度立項(xiàng)課題，課題編號JKBLX-2020373。