基于“生命觀念”的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

蔣甜甜

摘要：新時代背景下，基于學(xué)科素養(yǎng)的課程設(shè)計已成為國際教育的主流。生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任等四個方面，要想培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要教師改變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重理論與實踐相結(jié)合。因此，本文從本文從“生命觀念”的角度出發(fā)，闡述對學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生命觀念;生物學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)

1概念

1.1核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域） 的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng);其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

從多方面看，核心素養(yǎng)這個概念是一個新的提法，但從其本質(zhì)上來說，核心素養(yǎng)就是指教育要培養(yǎng)什么樣的人，這樣的思想已經(jīng)提出了很久，直到現(xiàn)在仍然是大家所關(guān)注的熱門話題。教育是個敏感的話題，關(guān)系到了千千萬萬的家庭，特別是對于教育工作者來說，核心素養(yǎng)事關(guān)今后的課標(biāo)修訂、課程建設(shè)、學(xué)生評價等多項內(nèi)容，2016年9月13日在北師大舉行了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果的發(fā)布會，確定了其內(nèi)容。

1.2生物學(xué)科核心素養(yǎng)

具體到生物學(xué)科， 在教育部專家討論稿中擬定生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任4個關(guān)鍵表現(xiàn)，或者理解為對生命的理解和尊重、對自然的珍愛與敬畏、對科技的認(rèn)知與實踐和對社會的責(zé)任與擔(dān)當(dāng) 4 個內(nèi)容[1]。其對應(yīng)到2016年9月版核心素養(yǎng)，生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在理性思維、勇于探究、珍愛生命、社會責(zé)任、問題解決5個方面。

1.3“生命觀念”的含義

生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點。它有助于理解或解釋大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解了生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認(rèn)識生命世界、解釋生命現(xiàn)象[2]。

2基于“生命觀念”的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1對生命的感知和體悟

生物學(xué)科是充滿生命力量的學(xué)科，處處都體現(xiàn)著生命現(xiàn)象和規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識的過程中感知生命的奇妙。例如，在學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物這一章節(jié)時，學(xué)生通過顯微鏡觀察到草履蟲的游動，那種興奮和激動對學(xué)生心中的積極性的沖擊和帶來的那種生命科學(xué)的“美”是無法用語言來形容的。學(xué)生通過一系列的生物學(xué)科活動感知到生命科學(xué)是“活的”，從探究活動中體會到了生命的活力，同時隨著學(xué)生年齡的增長，讓學(xué)生慢慢感悟到生命的奇跡和偉大。在教學(xué)過程中，教師可以通過所要教授的知識引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，珍惜生命。

2.2對生命的的敬畏和尊重

曾經(jīng)在一堂課上，教師在“土壤中小動物類群豐富度的的研究”這節(jié)課中提到：“采集的小動物可以放入體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精中進(jìn)行收集，防止小動物到處跑動，影響統(tǒng)計結(jié)果”學(xué)生們驚呼：“那這樣不是殘忍的殺死這些小動物了嗎？”的確，我們的生物學(xué)科核心素養(yǎng)中應(yīng)該充滿對生命的敬畏和尊重。孩子們在接受學(xué)校教育的過程中，缺少這一環(huán)節(jié)注定是不合格的。對生命的敬畏和尊重對每一位“公民”都很重要，是必備的核心素養(yǎng)。

2.3對自然的認(rèn)識與珍惜

對自然的認(rèn)識是不同于對生命的認(rèn)識的。因為自然不僅包括生命物體，還包括非生命物體。生態(tài)學(xué)概念中闡述生物和非生物是相互依存相互影響的完整的系統(tǒng)。單一地去認(rèn)識生命現(xiàn)象和探究生命規(guī)律，而忽視了另一部分是不夠科學(xué)的。生命現(xiàn)象是建立在非生命物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。作為生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，對自然的完整、科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識是顯得十分有必要的。翻閱《普通生物學(xué)》教材，也不難發(fā)現(xiàn)其中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識之前都是從普通的非生命物質(zhì)介紹起來的，萬事萬物本是同源。另外一點，就是在生物學(xué)科核心素養(yǎng)中對自然的珍惜這種價值觀顯得十分的重要，也是提升了生物學(xué)科教學(xué)品味的一個重要的體現(xiàn)。隨著工業(yè)社會向前發(fā)展，人們會越來越重視這一點。在教學(xué)中，教師應(yīng)該要傳授給學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生對自然有正確的理解和認(rèn)識，把握情感態(tài)度價值觀，珍惜大自然帶給人們的寶貴資源，愛護(hù)環(huán)境，從每一件小事做起。

3小結(jié)

“生命觀念”是培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師能夠向?qū)W生傳遞更有效的知識。核心素養(yǎng)建設(shè)給教育教學(xué)活動提出了新要求，教育教學(xué)要進(jìn)行全新的實踐。教師需要在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，正確認(rèn)識核心素養(yǎng)與知識、學(xué)科、品格、創(chuàng)新和素質(zhì)的關(guān)系，既要堅持過往教學(xué)中已取得的成功的經(jīng)驗和做法，又要探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求，重視學(xué)生主體，開發(fā)探究活動，把學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展落到實處。

生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提出關(guān)系著課標(biāo)改革、課程改革等，對教師來說是一項重大的考驗，這意味這教師將要花更多的時間更改教案，重新制定新的教學(xué)方法，更加深層次地去鉆研教材，相信以“生命觀念”為基礎(chǔ)的生物學(xué)科素養(yǎng)的提出和開展更夠培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的學(xué)子，為社會、為國家服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐達(dá).學(xué)科核心素養(yǎng)視角看美國高中生物主流教材[J].中學(xué)生物學(xué).2016（32）：63-64.

[2]袁錦明.基于“科學(xué)探究”的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育創(chuàng)新.2017（1）：46-47.00C76463-3915-42A2-92D8-849E4400E194