小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的構(gòu)建

陳春

摘要：小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)等都離不開學(xué)生的參與，如何使其在教學(xué)中的作用得以充分發(fā)揮，從而使其在教學(xué)中的作用得以實(shí)現(xiàn)，所以構(gòu)建高效課堂是目前廣大教師所探討的問題。在這一背景下，本文旨在探討如何在小學(xué)英語中構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);高效

前言：

由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)受應(yīng)試教育理念的影響，英語教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，造成了大部分的學(xué)生分?jǐn)?shù)相對較高但是能力卻較低。在新一輪的課改中，小學(xué)英語教師必須更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并結(jié)合新課程改革要求，進(jìn)一步構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。

一、當(dāng)前我國小學(xué)英語的教學(xué)狀況

（一）教師教育理念落后

直到今天，仍然有部分英語教師受到了應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念并沒有隨著時代的變遷而發(fā)生變化。為了追趕教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的英語考試成績，常常采用灌輸式的教學(xué)方式。教師害怕自己所教授的內(nèi)容不完整，從而對英語考試的成績產(chǎn)生不利的影響，因此在教學(xué)時可謂多點(diǎn)講授、遍地開花，或者是按住一個知識重點(diǎn)或難點(diǎn)反復(fù)多次地講解。但這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的實(shí)際狀況，使得小學(xué)生在課堂上是被動的，有些教師顯然沒有把學(xué)生對知識的接受能力放在心上，這必然會使小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率降低。但是，如果教師重復(fù)地講一歌知識點(diǎn)，就會讓人產(chǎn)生厭煩，讓課堂氛圍變得呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，課堂上的效果也會降低。在這樣一個完全被教師支配的課堂里，學(xué)生的積極性并沒有被充分發(fā)揮出來，而且也沒有機(jī)會鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力，對小學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，這與新課改的教育理念有很大的沖突。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)方法存在不足

“授之以漁”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。教師不能一味地將知識灌輸給學(xué)生，而是要把開啟文化寶庫的鑰匙交給學(xué)生。所以，科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方式和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。但在日常教學(xué)中，大部分的英語教師還是把注意力集中在“授之以魚”上。在教學(xué)過程中，教師對英語知識的教學(xué)重視程度較高，而忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的方式不對，只會死記硬背單詞和句子，這樣不但沒有效率，還不能把英語的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，在英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，英語教學(xué)的效率將會大大降低。

（三）在學(xué)生中存在著不均衡的發(fā)展

高效課堂的構(gòu)建離不開教師和學(xué)生的有效互動，以及學(xué)生的主動參與。在日常的英語教學(xué)中，小學(xué)生英語成績比較優(yōu)異，在課堂上表現(xiàn)越好，就會獲得更多的發(fā)言、互動等機(jī)會，而在班級里，學(xué)生的成績比較一般，在課堂上不怎么發(fā)言的學(xué)生獲得相關(guān)的機(jī)會要少得多。這就使得同年級的學(xué)生有了不一樣的學(xué)習(xí)能力，這種情況使成績優(yōu)異的學(xué)生更加出色，而成績一般的學(xué)生則會表現(xiàn)的更加糟糕。盡管這些問題的產(chǎn)生主要是因?yàn)閷W(xué)生自身能力的不同，但是教師對此的忽略也是造成這些問題的一個主要原因。為了提高課堂效率，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，英語教師把重點(diǎn)放在了成績優(yōu)異的學(xué)生身上，教師需要學(xué)生回答問題或者在其它方面與小學(xué)生進(jìn)行互動，教師就更傾向于挑選這樣的學(xué)生。而普通或成績較差的學(xué)生則會被忽略，從而導(dǎo)致全班英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出兩極化的趨勢。

二、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的策略

（一）要改變教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體性

在新一輪課改的大背景下，英語教師要改變教育理念，使小學(xué)生在課堂上的地位得以彰顯。小學(xué)英語教師要克服應(yīng)試教育的影響，樹立“以學(xué)生為本”的理念，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，針對學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)需求，合理安排課堂教學(xué)方案，采取行之有效的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上積極、愉快地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高效的課堂建設(shè)。應(yīng)該注意到，突出小學(xué)生在英語課堂上的主體地位，并不意味著教師就可以放手不管，教師要在課堂上做好引導(dǎo)的工作，在突出小學(xué)生主體地位的同時，保證英語課堂的順利進(jìn)行。

（二）為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在英語課堂上，教師不但要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要認(rèn)識到，只有掌握了英語學(xué)習(xí)的技能才能使學(xué)生不再死記硬背，提高英語的學(xué)習(xí)興趣。所以，英語教師在教學(xué)中要創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其真正體會到英語的實(shí)際運(yùn)用。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生用一些簡單的單詞或者句子和別人進(jìn)行溝通，讓學(xué)生感覺到英語是無所不在的。

（三）豐富英語學(xué)習(xí)活動

由于小學(xué)生年齡較小，活潑好動，因此在英語課堂上開展豐富的英語課堂教學(xué)活動，可以使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英文歌曲的比賽，或者是表演英文戲劇等活動，讓學(xué)生在活動中提高英語技能，使學(xué)生的自信心得到較大的提高，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)帶來的成就感和心理需求，學(xué)會與他人一起合作，取長補(bǔ)短，在合伙中不斷提高自身的英語能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績逐步得到提高。

（四）實(shí)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展

在有效的課堂建構(gòu)中，教師可以實(shí)行分層教學(xué)，以克服學(xué)生發(fā)展的不均衡。小學(xué)教師必須平等的對待每一個學(xué)生，把學(xué)生看作是課堂的主體，然后用分層的方式讓學(xué)生在不同的層次有一個平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而讓學(xué)生有一個展示自己的機(jī)會。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的口語、互動等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，以促進(jìn)學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。其次，要在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)能夠最大限度地反映小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂思想。通過分層教學(xué)，每位學(xué)生都能在已有的知識基礎(chǔ)上，尋找到更加適合自己的位置，并在自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上不斷取得進(jìn)步。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是緊密聯(lián)系的，而英語教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。在英語教學(xué)中，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)方案，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到提升，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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