信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究

楊正澤

摘要：現(xiàn)階段人們的生活生產(chǎn)與信息技術手段有著密切的聯(lián)系，信息技術在教育領域的應用也越發(fā)廣泛。在小學語文課程體系建設持續(xù)調(diào)整、完善的過程中，信息化教學方法的應用，對教師專業(yè)素質(zhì)能力提出了更高標準的要求，也對學生知識運用能力提出了更高的學習要求?；诖?，本文將從信息化教學學習實踐，探索信息技術在小學語文教學中的優(yōu)化策略。

關鍵詞：信息技術;小學語文教學;實踐分析

引言

在教育改革與創(chuàng)新的同時，結合信息技術，做好小學語文教學內(nèi)容的重構與創(chuàng)新工作，是現(xiàn)代素質(zhì)教育課程改革的重點任務。在這一個過程中，教師需要搭建和語文課程相適應的教學發(fā)展模式，思考學生的綜合教育工作如何進一步得到實施與開展。

一、信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

在當前，信息技術與教學設計的深度融合給小學語文課堂教學帶來了較大的助益，教師是否能夠發(fā)揮出信息技術的實質(zhì)性推進作用，與小學語文教師本身是否具備將信息技術與課程教學實現(xiàn)有效的融合的能力相關。信息化技術還處在初步形成時期，較為傳統(tǒng)的教學工具無非是利用黑板等實體教具，將課程內(nèi)容呈現(xiàn)在上面，學生聽講后做好筆記即可[1]。然而小學階段的學生，自我管理能力還有所欠缺，部分教師可能會出現(xiàn)大規(guī)模地應用信息技術，導致養(yǎng)成之依賴技術便利帶來的簡單操作，而疏于對知識點的掌握，出現(xiàn)了顧此失彼的問題，不利于學生注意力的集中，并且也會降低他們學習的效率，因此教師要在合理應用前提下將信息技術作為一種輔助手段，更好地發(fā)揮它的教育教學功能[2]。

信息技術應用對教師是否具備高水平的信息素養(yǎng)提出了更加明確的要求，每個教師在應用信息化技術對小學語文教學環(huán)節(jié)進行設計的理念各不相同，但是，能否充分利用信息資源整合教學內(nèi)容，這還是存在能力差異的。因此，小學語文教師要抓住關鍵點，著力提升自身信息化能力水平，順利開展小學語文課堂教學，提升課程學習的效率。

此外，當前信息化課堂，教師掌握的教學方式不夠靈活。隨著信息技術與課程教學實現(xiàn)深度融合，教師也應適當變更傳統(tǒng)教學的方式，而不是披著信息化教學的外衣，卻還用單一老套的方式對學生進行知識灌輸，因此，在課程教學設計上，教師要提高主動性，不要讓技術成為教學的阻礙。

二、信息技術在小學語文教學中的優(yōu)化策略

第一，利用信息技術推進讀寫結合教學，合理優(yōu)化教學程序，能夠更加凸顯小學語文作文教學中的育人價值和實踐意義。首先教師要基于教材內(nèi)容，制作微課，創(chuàng)設網(wǎng)絡鏈接，投放到微信群中，微課內(nèi)容了包括一些具備典型性和代表性的詞句、段落，并穿插學習任務，即讓學生在觀看、閱讀時，選擇一些自身覺得寫的好的、運用恰當合理、具有文本特色的詞語、句子重點探索，同時對其用法進行分析，體會其妙處，并匯總成一份簡單的學習報告，達到學以致用的目標。

第二，借助信息手段，輔助教學開展。例如在小學語文課程教學過程中，一些文章結尾設計中呈現(xiàn)出開放式的特征，教師可借助動態(tài)圖片、寫作背景視頻、音樂等作為學生想象情境構建的條件，讓學生在思考過程中對這些開放性結局二次創(chuàng)作，促使學生能夠?qū)ξ恼碌慕Y局、情節(jié)的延伸展開想象[2]。例如，教師在講解完《金色的魚鉤》后，可播放與之相關的一些紀錄片，并給學生布置一個小小的課堂寫作——“發(fā)揮想像，續(xù)寫《金色的魚鉤》”，讓學生在思考和聯(lián)想的過程中，加強學生對于課文內(nèi)容的熟悉度，以學生思維習慣入手，對課文情節(jié)發(fā)展過程、人物情感變化、文本語言表達進一步形成完整認知，在創(chuàng)作和書寫的環(huán)節(jié)當中深入理解老班長忠于革命、舍己為人的崇高精神。之后再應用多媒體軟件呈現(xiàn)學生的作品展示出來，并進行展播，讓學生之間相互探討、互動來呈現(xiàn)出語文表達的真實場景，促使學生能夠在具體條件下發(fā)揮語文知識應用的能力。

第三，合理應用現(xiàn)代教育設備，提升教學可效性。交互式電子白板作為現(xiàn)代教育技術應用設備之一，對于小學語文教學起到了極大的推動作用。小學語文教學要開發(fā)利用電子白板，教師可借助其來迅速查閱和搜尋與教學課程、教學內(nèi)相對應的輔助資料，從很大程度上降低教師和學生的負擔。教師也能夠依據(jù)教學過程學生展現(xiàn)的學習情況進行科學考量，促使教學設計更加合理化，同時將內(nèi)容實時更新到電子白板中，今后教學也便于隨時翻查和分析。傳統(tǒng)小學語文課堂教學環(huán)節(jié)，教師在創(chuàng)設學習情境時，其方法模式較為單一，互動性和趣味性有所欠缺，學生在學習過程中極易對語文相關的知識概念等失去探究興趣。利用交互式電子白板，可使用其中的回放功能、方大鏡功能等，促使小學語文教學過程更加生動形象，引發(fā)學生的關注，主動地融入到教學情境中，積極參與到教學互動中來，達成教師語文教學的目標。

結束語

綜上所述，通過運用先進的信息技術和科學規(guī)范的管理，在整合語文課堂教學資源基礎上，形成統(tǒng)一管理，以信息化教學模式來深化學生對知識的學習，達成信息化教育教學課程教學目標。

參考文獻：

[1]李偉.多媒體信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J].現(xiàn)代交際，2021（08）：58.

[2]楊靜宜.現(xiàn)代信息技術與小學語文學科整合研究[D].湖北：華中師范大學，2019.