基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考

楊永林

摘要：基于核心素養(yǎng)對小學生進行相關(guān)的教學，既能滿足未來社會對素質(zhì)性人才的需求，也能有效促進小學生的自身發(fā)展，培養(yǎng)著小學生未來所需要具備的關(guān)鍵品質(zhì)和能力。在道德與法治的課堂中，教師基于核心素養(yǎng)進行教學，改變傳統(tǒng)、死板、無趣的理論講述式教學，更符合小學階段學生思維認知和情感理解的規(guī)律，這對小學生思想認知、道德觀念、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有利。

關(guān)鍵詞：小學生;道德與法治;核心素養(yǎng);教學

引言：

核心素養(yǎng)下的教學能夠更好的將道德與法治的內(nèi)容、知識、精神等貫徹入學生的思想和腦海中，積極的推動著素質(zhì)教育的前行。道德與法治教學培養(yǎng)著學生的高尚品格、思想意識、法制觀念、法律認知、人文素養(yǎng)、家國情懷等，使學生能夠逐漸發(fā)展成一名有能力、有思想、高品格且適合社會發(fā)展的全面性人才。而這些綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成并非是一朝一夕就能完成的，所以，道德與法治的教師理應(yīng)從小對學生進行相關(guān)的教學，并想方設(shè)法將核心素養(yǎng)的教學實施到課堂中，以此保障小學生的終身發(fā)展。

一.基于核心素養(yǎng)教學的特點：

核心素養(yǎng)的教學主要倡導以學習者為中心的教學方式，完全符合了素質(zhì)教育下以人為本的教學理念。像這樣的教學方式不僅僅適用于道德與法治的課堂中，還適用于不同階段的不同學科。因為這樣的教學方式能夠根據(jù)小學生的認知特點結(jié)合當代社會發(fā)展的現(xiàn)象，通過對主要任務(wù)的引導以及次要任務(wù)的分支開展相關(guān)的教學。這樣的教學方式，不僅需要教師對教材內(nèi)容進行精心的分析、規(guī)劃、布置，還更貼合小學生的理解和認知，更便于學生與學生之間相互進行交流、學習、分析。

而且這種以學生為中心的教學模式，通過任務(wù)的設(shè)立來引導小學生自覺、主動的開展學習，能夠更好的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，對小學生課堂主體位置的實現(xiàn)以及自學能力的培養(yǎng)都起著積極地作用。而且核心素養(yǎng)的教學方式是從培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，這樣的教學方式可以結(jié)合多個學科有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂被動的學習態(tài)度，更利于小學生思考、探索、分析。同時，這種更符合學生思維、年齡、認知的教學方式，更便于小學生們相互交流、學習，進而以優(yōu)補拙形成較好的團體意識和合作觀念，對小學生的終身發(fā)展具有積極的意義。

二.基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考：

1.根據(jù)小學生的實際情況，完成教學目標和內(nèi)容：

小學生的核心素養(yǎng)、認知水平、思維能力普遍較低，他們?nèi)狈φn本中知識點內(nèi)涵的理解，這樣的現(xiàn)象對小學生的成長和發(fā)展影響較大?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學法則需要教師根據(jù)學生具體的學習情況、核心水平、基礎(chǔ)能力等進行了解后，再展開相關(guān)的教學。同時，在進行教學時，還應(yīng)該注重教學任務(wù)和目標的規(guī)劃，以此提高小學生的道德品質(zhì)、法治意識、思維能力等等，保障小學生的全面發(fā)展。

比如：我們在學習《說說我們的學?！愤@一章節(jié)時，因為小學生對課本中的知識點并不感興趣，而單一的課堂教學很難實現(xiàn)任務(wù)和目標的完成。為了更好的完成這一章節(jié)的教學任務(wù)和目標，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學，讓學生了解到校園的發(fā)展歷史和變化，增強小學生對母校的情感。教師可以根據(jù)小學生的實際情況，轉(zhuǎn)變單一的講述式課堂，讓小學生結(jié)伴去挖掘和發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)有價值、有意義、有印象的建設(shè)，并從中尋找有關(guān)于校園的歷史、發(fā)展、文化等，提高小學生的學習樂趣和積極性，以此加深小學生們對母校的了解。這樣的教學方式，更能滿足學生對社會、生活各方面的發(fā)展，促進了小學生在道德與法治中各方面能力的提升。

2.根據(jù)具體的教學內(nèi)容，進行多學科的知識整合：

道德與法治的教學內(nèi)容不應(yīng)該局限在課堂中的道德修養(yǎng)和品德思想、法治觀念的培養(yǎng)上，其中滲透和蘊含的知識點范圍較廣，與許多知識、學科、常理都具有一定的關(guān)系。所以，在基于核心素養(yǎng)的教學中，教師為了更好培養(yǎng)小學生道德與法治的核心素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展，可以適當根據(jù)教學的主題，幫助小學生梳理課本中的各大知識點，進行各個學科的整合教育，以此體現(xiàn)道德與法治教學的重要性、廣泛性、綜合性等等。

比如：我們在學習《我愛家鄉(xiāng)山和水》時，教師就可以有效實施核心素養(yǎng)的教學，以學生為學習中心，讓小學生去收集與家鄉(xiāng)風景相關(guān)的故事、圖片、資料等等。另外，教師還可以適當去尋找有關(guān)家鄉(xiāng)的視頻、圖片、歌曲、詩詞等資源，并在課堂中進行播放，讓小學生欣賞和感受自己家鄉(xiāng)以及他人家鄉(xiāng)的自然風景和美麗，進而深化家鄉(xiāng)在小學生腦海中的概念，豐富小學生對家鄉(xiāng)、大自然、生活的熱愛之情。而且，這些詩詞、兒歌、圖片、視頻的融入不僅提高了學生感官的觸動，同時對學生審美、音樂、語言、表達等能力的提升具有一定的作用，是多學科在核心素養(yǎng)教學下進行整合的有效方式。

結(jié)束語：

綜上所述，教師首先需要認識到基于核心素養(yǎng)教學的特點，并以學生為中心，根據(jù)小學生的認知、理解、基礎(chǔ)等對小學生進行道德與法治的培養(yǎng)，以此促進小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣一來，小學生才能在自己的學習、分析、理解中豐富相關(guān)的知識點、促進自身多方面能力以及綜合素養(yǎng)的提高，為自己將來的發(fā)展和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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