提升民辦高校教育質(zhì)量方法探究

摘要：民辦高校以“提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為出發(fā)點(diǎn)，在“以評(píng)促改，以評(píng)促建，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的方針下進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和改建，從而促進(jìn)民辦高校的不斷發(fā)展，提高教育質(zhì)量。在明確教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的、注重評(píng)價(jià)系統(tǒng)的公平性、從教師的個(gè)人發(fā)展、完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及高校為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

提高教學(xué)質(zhì)量直觀的手段是完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)教師進(jìn)行考核，從而提高教師能動(dòng)性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有顯著的作用。完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)不是為教師制定教學(xué)行為規(guī)范，而是幫助教師找到教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題并進(jìn)行課堂反思。學(xué)校行政單位為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，輔助教師上好每一節(jié)課;學(xué)生是教師教學(xué)的主體，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià);教師個(gè)人也需要不斷的提高自身的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)考核

1優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件

提高教學(xué)質(zhì)量首先需要行政部門(mén)的配合，為教師打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，配合教師完成教育工作。只有各行政部門(mén)的協(xié)同合作，才能使教師對(duì)教學(xué)工作達(dá)到高度的認(rèn)同感，歸屬感。同時(shí)學(xué)校應(yīng)為教師提供科研學(xué)習(xí)途徑及平臺(tái)，在完成基本的教學(xué)任務(wù)后能接觸到各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程及科研資料，豐富教師自身的知識(shí)儲(chǔ)存。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境除了學(xué)校提供的硬件設(shè)施之外，需要教師內(nèi)部組建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)民辦高校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)與水平，重視高級(jí)人才引進(jìn)。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的保障和基石。發(fā)展多學(xué)科和多學(xué)歷層次的師資隊(duì)伍。目前民辦高校在師資隊(duì)伍中缺乏優(yōu)秀的高學(xué)歷、高職稱(chēng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師，而青年教師居多。青年教師隊(duì)伍龐大，在和學(xué)生交流方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上略有欠缺。需要完善導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)“一帶一”或者“一帶多”的教學(xué)輔導(dǎo)，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助青年教師快速成長(zhǎng)。所以，針對(duì)民辦高校應(yīng)該引進(jìn)高職稱(chēng)，高學(xué)歷教師，擴(kuò)充師資隊(duì)伍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2教師自我修養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在因素

“以德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，要求教師不僅擁有深厚的知識(shí)修養(yǎng)，還要具備崇高的道德素養(yǎng)，扎實(shí)的政治素養(yǎng)。教師必須要做到先受教育，不斷地提升自我修養(yǎng)。提高高校教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)堅(jiān)持教書(shū)與育人的統(tǒng)一，無(wú)論是言傳還是身教都離不開(kāi)教師的自我修養(yǎng)與自我教育。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，教師的修養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)是高校對(duì)教師的規(guī)范，其目的在于通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核，提升高校整體教學(xué)質(zhì)量。完善教學(xué)質(zhì)量體系，做到公平性，是對(duì)每一位教師負(fù)責(zé)也是對(duì)高校發(fā)展負(fù)責(zé)。

制定學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要參與者，有權(quán)利對(duì)每一節(jié)課做出客觀的評(píng)價(jià)。目前，各大高校都采用學(xué)生評(píng)教對(duì)教師進(jìn)行考核，但在操作上存在很多問(wèn)題，比如，放大學(xué)生差評(píng)或是加大學(xué)生評(píng)價(jià)在教師整體業(yè)務(wù)能力中的占比。首先，學(xué)生也存在一定的主觀意識(shí)，依據(jù)于當(dāng)時(shí)的感受給與打分。不能完全依據(jù)于學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)的高低來(lái)判斷教師教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校應(yīng)合理的規(guī)劃學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)，通過(guò)線上調(diào)研，考察學(xué)生對(duì)教師每節(jié)課的切實(shí)感受。將學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)納入教師考核中，但占比不能過(guò)高，不能成為重要的依據(jù)。學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)課堂的聽(tīng)課反饋，而不是針對(duì)教師個(gè)人，更不能因?yàn)閷W(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)決定教師的教學(xué)質(zhì)量，這樣會(huì)讓教師無(wú)意識(shí)的對(duì)學(xué)生放松要求，不敢對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。合理的看待學(xué)生評(píng)教成績(jī)，客觀的分析學(xué)生給出的每一個(gè)差評(píng)和好評(píng)，找出差評(píng)的根源，反饋至教師。學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)是復(fù)雜的，具有主觀性，但不能依賴(lài)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。目前，各高校學(xué)生在學(xué)習(xí)上確實(shí)自覺(jué)性和自律性，追求自由，不喜歡換被約束。對(duì)于教師在課堂中嚴(yán)格要求或者是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)多，影響學(xué)生的心情，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐項(xiàng)目過(guò)多而針對(duì)教師本人，在期末評(píng)價(jià)中帶有個(gè)人情感給出不公平的教師評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。這樣的分?jǐn)?shù)沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)的意義，反而影響教師的教學(xué)積極性。所以保留學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，但更應(yīng)該保證評(píng)價(jià)系統(tǒng)的規(guī)范性及公平性。

制定專(zhuān)業(yè)聽(tīng)課小組，由專(zhuān)業(yè)人士對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)課的目的是發(fā)現(xiàn)教師在課堂中存在的問(wèn)題，提出問(wèn)題，幫助教師優(yōu)化課堂。目前，各大高校也組織有聽(tīng)課小組聽(tīng)評(píng)課，但大多數(shù)聽(tīng)課小組與被聽(tīng)課教師在一定程度上是相互獨(dú)立的。高校向國(guó)家輸送專(zhuān)業(yè)性人才，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的獨(dú)特性。不僅要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也要求聽(tīng)課小組熟悉聽(tīng)課專(zhuān)業(yè)的特殊性。只有了解各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)屬性，才能找出問(wèn)題，幫助教師成長(zhǎng)。而大部分高校的聽(tīng)課小組并不是本相關(guān)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)精英，在聽(tīng)課的時(shí)候不能完全站在本專(zhuān)業(yè)的角度上提出問(wèn)題，或者提出的問(wèn)題并不是核心問(wèn)題，并不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。所以完善聽(tīng)課小組的專(zhuān)業(yè)構(gòu)架非常重要，選拔優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師作為聽(tīng)課小組成員，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行聽(tīng)課，保重公平性，或者是引進(jìn)社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士成立專(zhuān)業(yè)聽(tīng)課小組?？梢愿鶕?jù)專(zhuān)業(yè)的特殊性提出相應(yīng)的問(wèn)題并能幫助教師找到相應(yīng)的對(duì)策。

制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師參與教學(xué)技能大賽，實(shí)行季度考核制度，讓每一位教師都能參與到技能講課或者是筆試考核，通過(guò)筆試考核，考察教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。督促教師利用閑暇時(shí)間不斷的提升自己。只有教師的學(xué)識(shí)淵博，才能在教書(shū)環(huán)節(jié)中游刃有余。

結(jié)論：

完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是對(duì)教師的一種鍛煉，也是為提升教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。高校制定各項(xiàng)教師考核制度目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校教學(xué)正常運(yùn)行。在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，也需要其他各行政崗位積極配合。同時(shí)，要求教師要不斷的提升個(gè)人修養(yǎng)，在教書(shū)的同時(shí)注重育人的重要性。

作者簡(jiǎn)介：楊?lèi)偅?990.8～），性別：女，民族：漢，籍貫：河南焦作，單位：商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院，職稱(chēng)：助教，碩士研究生（2017級(jí)碩士），研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)，