高中物理教學(xué)中的勞動(dòng)教育研究

郭雨

摘要：馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育要與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合?！币粋€(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)“勞動(dòng)”和“教育”的共同促進(jìn)，勞動(dòng)教育作為推動(dòng)社會(huì)主義全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，理應(yīng)得到學(xué)校以及教師的充分重視。物理作為一門(mén)實(shí)用學(xué)科，在實(shí)踐勞動(dòng)教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，文章針對(duì)如何將高中物理與勞動(dòng)教育相結(jié)合做了闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理;勞動(dòng)教育;勞動(dòng)素養(yǎng)

勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育不僅要求教師教會(huì)學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更要求教師在這個(gè)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。這種勞動(dòng)精神指的是學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)教育，能夠養(yǎng)成勞動(dòng)中的拼搏精神，以及對(duì)勞動(dòng)成果精益求精的工匠精神，并將這種勞動(dòng)精神培養(yǎng)成自身的優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

一、在知識(shí)講解中融入勞動(dòng)教育

高中教育中存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象：學(xué)生迫于高考?jí)毫?，只將自身?zhuān)注于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而對(duì)勞動(dòng)存在偏見(jiàn)，甚至厭惡。這種現(xiàn)象不僅不利于學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的推行，也危害了學(xué)生的身心健康發(fā)展。物理作為一門(mén)實(shí)用學(xué)科，課本知識(shí)與日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)是密不可分的。教師在教授課本知識(shí)時(shí)，可以引入勞動(dòng)中的實(shí)例，這樣在進(jìn)行勞動(dòng)教育的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的更加透徹，掌握的更加深刻。例如，教師在教授“彈力”這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生列舉生活中最常見(jiàn)的與彈力有關(guān)的物品，進(jìn)而引出彈簧和彈力的概念，然后可以再讓學(xué)生列舉出生活哪些物品中存在彈簧，讓學(xué)生了解到彈力的多樣性。再接著提出日常生活中用到的彈簧秤會(huì)出現(xiàn)失準(zhǔn)的情況，從而引出彈性限度等知識(shí)點(diǎn)。并且最后得出結(jié)論，彈簧用久了以后，或者使用過(guò)程中超過(guò)彈簧的彈性限度，會(huì)使彈簧發(fā)生塑性形變，進(jìn)而導(dǎo)致物品損壞。這樣結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于彈性限度、彈性形變、塑性形變等知識(shí)點(diǎn)掌握的更加牢固，同時(shí)也在這個(gè)過(guò)程中教授了學(xué)生勞動(dòng)的知識(shí)和技巧，了解到日常生產(chǎn)工具使用時(shí)要注意的問(wèn)題。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)[1]。

二、巧妙結(jié)合勞動(dòng)插圖

隨著教材的不斷更替，能夠發(fā)現(xiàn)課本中已經(jīng)很少出現(xiàn)“長(zhǎng)篇大論”，圖片的數(shù)量卻顯著增加。這是因?yàn)閳D片給人的視覺(jué)沖擊要比文字更大，一張好的插圖，不僅可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加容易，同時(shí)也能愉悅學(xué)生的心情。因此教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中也要善于使用圖片，利用勞動(dòng)插圖，讓學(xué)生更加直觀的感受知識(shí)在實(shí)際勞動(dòng)中的應(yīng)用方式和場(chǎng)所[2]。例如，在學(xué)習(xí)“電能的傳輸”這一課時(shí)，教師可以展示高壓輸電塔的圖片，讓學(xué)生思考為什么電力運(yùn)輸過(guò)程中要采用高壓輸電。教師提出問(wèn)題以后不要著急解答，可以先介紹我國(guó)用電分布的情況，發(fā)電廠多位于西部，而用電地區(qū)多集中在東部，這樣就需要輸電塔來(lái)傳輸電力。同時(shí)讓學(xué)生思考怎樣才能減少電力傳輸過(guò)程中的損耗，一種方法是減少輸電線的電阻，但是電阻值低的導(dǎo)電材料造價(jià)都比較高。因此選擇第二種方法，就是高壓輸電的方法，也就誕生了這種高壓輸電塔。通過(guò)圖片與課本知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活和生產(chǎn)工作中有很多物理知識(shí)應(yīng)用的實(shí)例，使得學(xué)生在認(rèn)知上將物理知識(shí)與勞動(dòng)生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

三、樹(shù)立“勞動(dòng)典范”

典范的力量是巨大的，樹(shù)立典范作為教育的標(biāo)桿，可以將空泛的教育概念具象化，讓被教育的人有具體的奮斗目標(biāo)和榜樣。教師可以樹(shù)立一個(gè)課本中的物理學(xué)家作為楷模，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，讓學(xué)生效仿物理學(xué)家的勞動(dòng)精神，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這節(jié)課時(shí)，教師可以樹(shù)立牛頓作為典范，講述牛頓曾經(jīng)不幸的出生，以及在學(xué)習(xí)道路上遇到的挫折，但是他并沒(méi)有放棄，時(shí)常鼓勵(lì)自己，正是這種不服輸?shù)钠床瘢顾谖锢韺W(xué)領(lǐng)域中取得了巨大的成就，在物理學(xué)歷史上留下了濃墨重彩的一筆。在樹(shù)立榜樣的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己擁有比牛頓更好的生活條件，理應(yīng)取得更高的成就。并且在未來(lái)生活和工作中遇到困難時(shí)，也能有牛頓這種頑強(qiáng)拼搏的勞動(dòng)精神。同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)成果的得來(lái)不易，學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)和智慧結(jié)晶。

結(jié)束語(yǔ)：

如何將勞動(dòng)教育融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，是新時(shí)代教育給每個(gè)教師的重任，是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的影響，不是即刻就能顯現(xiàn)出來(lái)的，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展有著非常重要的意義。因此，教師要秉承著“以生為本”的理念，將學(xué)生的成長(zhǎng)放在心中，為學(xué)生能夠取得精彩的人生鋪設(shè)道路，為社會(huì)和國(guó)家的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘俊麗，富萌.基于SATI的我國(guó)勞動(dòng)教育研究可視化分析[J].科技資訊，2021，19（15）：193-197.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2105-5042-3823.

[2]谷力群，高杏，梁瑛楠.21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)勞動(dòng)教育研究綜述——基于CiteSpace知識(shí)圖譜分析[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（08）：25-32.