互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)對(duì)策

王恩舉

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國(guó)家越來(lái)越重視語(yǔ)文教育。小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不只有白話(huà)文，還有文言文和古詩(shī)文。語(yǔ)文教師在面對(duì)不同題材的內(nèi)容授課時(shí)要采用不同的方式，以便學(xué)生更好地理解教師所講授的內(nèi)容。語(yǔ)文教師在講授古詩(shī)文內(nèi)容時(shí)要積極采用信息技術(shù)授課，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)古詩(shī)文原文及譯文，便于學(xué)生更好地理解。與此同時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的古詩(shī)文教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中感受當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的情境及這首詩(shī)所要表達(dá)的情感，使學(xué)生在情境中探究語(yǔ)文知識(shí)，更深層次地理解古詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué)

引言

近些年來(lái)，我們國(guó)家的信息技術(shù)發(fā)展迅速，在教育領(lǐng)域也存有信息技術(shù)產(chǎn)物。信息技術(shù)與教育相結(jié)合，符合國(guó)家教育改革要求。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生在網(wǎng)上查詢(xún)更多資料，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容不同于其他教學(xué)內(nèi)容，需要語(yǔ)文教師細(xì)致講解古詩(shī)文的譯文及所表達(dá)的情感。除此外，教師還要適當(dāng)?shù)耐卣古c古詩(shī)文相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如古詩(shī)文作者生平、古詩(shī)文的寫(xiě)作背景等，這些都需要教師在互聯(lián)網(wǎng)上查閱，然后在課堂上與學(xué)生分享，便于學(xué)生更好地理解古詩(shī)文知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生講授古詩(shī)文知識(shí)是非常有必要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段大部分教師的教學(xué)觀念仍停留在應(yīng)試教育階段，認(rèn)為學(xué)生在試卷上將答案寫(xiě)出，取得優(yōu)異成績(jī)，就完成了教學(xué)任務(wù)，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中仍然通過(guò)口頭傳授或者是板書(shū)的方式對(duì)學(xué)生授課，雖然這種教學(xué)方式能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的語(yǔ)文內(nèi)容，但是難以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，從而不利于學(xué)生跟著教師的思路去探究古詩(shī)文所表達(dá)的含義，以及當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)古詩(shī)文時(shí)的情境及心情，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的中心思想。這樣看來(lái)教師采用固定的教學(xué)模式是古詩(shī)文教學(xué)中存在的一大問(wèn)題。面對(duì)這一問(wèn)題，教師要積極地將這種模式完善，要在課堂上利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生授課，用其呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及拓展的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，理解古詩(shī)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到梳理，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)文知識(shí)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的措施

2.1教師做好備課

語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生教授古詩(shī)文知識(shí)時(shí)要提前做好備課。備課不僅是備學(xué)生，備教學(xué)資料，還要備好信息技術(shù)在教學(xué)時(shí)的應(yīng)用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)相關(guān)的資料及優(yōu)秀教師的示范課視頻，在觀看后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作相關(guān)的教學(xué)課件，制作完畢后也要再次檢查，并拓展相關(guān)的知識(shí)，以確保課件的完整性。教師在備課過(guò)程中也要根據(jù)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行虛擬演練，將課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行預(yù)設(shè)并做好解決措施，以使教師在正式上課時(shí)順利推進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多地古詩(shī)文知識(shí)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授“四時(shí)田園雜興”時(shí)，教師要備好四時(shí)田園雜興的教學(xué)課件，要根據(jù)四時(shí)田園雜興的古詩(shī)文在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)相關(guān)的譯文以及重點(diǎn)字詞的翻譯，然后制作相關(guān)的教學(xué)課件，教師要熟悉課件中的內(nèi)容，然后在備課過(guò)程中進(jìn)行虛擬的演練，以使在正式講授四時(shí)田園雜興時(shí)對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，拓展相關(guān)的課外內(nèi)容，讓學(xué)生更好地掌握四時(shí)田園雜興的古詩(shī)文知識(shí)及所表達(dá)的中心情感。

2.2播放微課視頻講授古詩(shī)文內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)背景下延伸出信息技術(shù)教育產(chǎn)物，而微課視頻則是產(chǎn)物之一。語(yǔ)文教師在講授古詩(shī)文內(nèi)容時(shí)可以利用微課視頻授課，微課視頻具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉、重難點(diǎn)突出等特點(diǎn)，能夠輔助教師講授古詩(shī)文知識(shí)，并拓展相關(guān)的課外古詩(shī)文內(nèi)容，豐富學(xué)生的古詩(shī)文知識(shí)儲(chǔ)備。微課視頻在不同的教學(xué)實(shí)機(jī)呈現(xiàn)所得到的教學(xué)效果也是不同的。語(yǔ)文教師可以利用微視頻呈現(xiàn)古詩(shī)文內(nèi)容，也可以利用其拓展、總結(jié)古詩(shī)文知識(shí)，這樣都有利于學(xué)生更好地理解古詩(shī)文教學(xué)重難點(diǎn)及必須掌握的知識(shí)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授“從軍行”時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與從軍行相關(guān)的微課視頻或者是翻轉(zhuǎn)課堂視頻，然后在教授完從軍行的知識(shí)后，再利用微課視頻對(duì)從軍行的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)從軍行的重點(diǎn)字詞翻譯及譯文內(nèi)容，使學(xué)生更深層次的理解從軍行所表達(dá)的中心情感，有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.3創(chuàng)設(shè)古詩(shī)文教學(xué)情境

古詩(shī)文情境的創(chuàng)設(shè)需要教師充分調(diào)動(dòng)多方面資源，多媒體教學(xué)設(shè)備的采用也是一種。多媒體能夠促使古詩(shī)文內(nèi)容更加生動(dòng)形象，讓低年級(jí)的學(xué)生更容易理解所要講的古詩(shī)文內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師借用多媒體將有關(guān)資料展現(xiàn)出來(lái)，更加有利于情境的創(chuàng)設(shè)，多媒體的使用使得情境更加真實(shí)，有利于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好的理解古詩(shī)文知識(shí)。而且教師還可以借助優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上能接觸到更多古詩(shī)文內(nèi)容，這對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生眼界以及提高教學(xué)效果都具有積極的意義。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的重要性

利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生講授古詩(shī)文知識(shí)與口頭講授古詩(shī)文內(nèi)容有一定的區(qū)別性。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以利用信息技術(shù)搜集與古詩(shī)文相關(guān)的內(nèi)容，然后與學(xué)生分享，這樣可以幫助學(xué)生拓展所學(xué)內(nèi)容，也能夠利用其創(chuàng)設(shè)相關(guān)的古詩(shī)文教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中理解古詩(shī)文所表達(dá)的中心情感，有利于學(xué)生掌握古詩(shī)文知識(shí)。而口頭講授古詩(shī)文則只是對(duì)學(xué)生講授課本上所有的古詩(shī)文內(nèi)容及重難點(diǎn)字詞的翻譯，并不能拓展較多古詩(shī)文內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。由此看來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文授課，使學(xué)生掌握更多地古詩(shī)文知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，豐富學(xué)生的古詩(shī)文知識(shí)儲(chǔ)備。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，古詩(shī)文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。教師在講授古詩(shī)文知識(shí)時(shí)，可以采用信息技術(shù)呈現(xiàn)古詩(shī)文的重難點(diǎn)字詞及譯文，讓學(xué)生有目的的探究古詩(shī)文知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)古詩(shī)文內(nèi)容利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中更好地體會(huì)出古詩(shī)文所表達(dá)的含義，理解教師所講授的古詩(shī)文知識(shí)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)古詩(shī)文。

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