小學(xué)班主任如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

張琴?吳君

摘要：學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，學(xué)生有豐富的學(xué)識(shí)國(guó)家未來(lái)就會(huì)有更多高水平知識(shí)公民。做好小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，是小學(xué)班主任義不容辭的責(zé)任，是為國(guó)家未來(lái)科技騰飛打造知識(shí)強(qiáng)國(guó)做好基礎(chǔ)工作，將全面提高國(guó)民素質(zhì)。因此，本文基于學(xué)困生的特點(diǎn)，詳細(xì)闡述了小學(xué)班主任的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;工作策略

引言

重視對(duì)小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是每一所小校，每一位班主任的責(zé)任，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，其地位、榮譽(yù)、價(jià)值是同等的。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的確是一項(xiàng)非常艱難、非常細(xì)致而又非常特殊復(fù)雜的工作，只要小學(xué)班主任能夠深入了解學(xué)困生的原因和心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，做好轉(zhuǎn)化工作，就可以產(chǎn)生春風(fēng)化雨、點(diǎn)石成金的效果。

一、學(xué)困生的形成原因及特點(diǎn)

（一）破裂型家庭

破裂型家庭一般指父母大多離異或再婚，沒(méi)有處理好家庭與子女的感情問(wèn)題，造成孩子與家庭的隔閡，使孩子心理發(fā)展畸形。而破裂型家庭教育的不科學(xué)會(huì)對(duì)子女學(xué)習(xí)生活等方面帶來(lái)嚴(yán)重后果，但是，通過(guò)學(xué)校、老師和班主任的轉(zhuǎn)變工作以及同學(xué)的關(guān)心幫助，學(xué)困生還是能轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的。

（二）不完全家庭

不完全家庭主要是指大多父母一方已去世或父母兩地分居，這種家庭缺乏對(duì)孩子必要的關(guān)心和疼愛(ài)，使孩子受到一定的精神刺激而玩世不恭，放任自己，對(duì)什么都無(wú)所謂，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成這樣不好的習(xí)慣，且把這種習(xí)慣帶入中學(xué)、中專乃至大學(xué)。例如，現(xiàn)在有些外出打工的農(nóng)民，把孩子留在家中讓自己年邁的父母照顧，有的孩子一年半載甚至更長(zhǎng)時(shí)間都見(jiàn)不到自己的父母，便從此失去父愛(ài)與母愛(ài)，這樣的孩子很孤獨(dú)，性格內(nèi)向，難以合群，學(xué)習(xí)一度下降。這樣的家庭對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)很不利。

（三）溺愛(ài)型家庭

溺愛(ài)型家庭，大多不重視教育或者教育無(wú)方，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、護(hù)短，使孩子產(chǎn)生自私、心胸狹窄、我行我素的心理，有時(shí)孩子犯了錯(cuò)誤家長(zhǎng)不但不嚴(yán)加管教，反而為孩子撒謊，其結(jié)果助長(zhǎng)了孩子放任自己、一意孤行的不良習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重后果。

（四）苛求型家庭

苛求型家庭，主要是家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求過(guò)高，若孩子達(dá)不到要求，家長(zhǎng)就板著面孔責(zé)罵自己的孩子，甚至毆打，這樣長(zhǎng)期下去，孩子因此背上了沉重的思想包袱，心理壓力加大，因而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理。有的家長(zhǎng)特別喜歡音樂(lè)，“望子成龍”但又未能實(shí)現(xiàn)自己的理想，因而把自己的理想建立在孩子的身上，讓孩子學(xué)習(xí)彈鋼琴;不少家庭虛榮心很強(qiáng)，之間互相攀比，逼自己的孩子練高難度的曲子，孩子本身的琴技只達(dá)到四級(jí)，家長(zhǎng)硬要向課任老師提出要求，非要考六級(jí)或者八級(jí)不可，孩子本身音樂(lè)天賦不好，對(duì)練琴又不產(chǎn)生濃厚興趣，久而久之對(duì)學(xué)琴產(chǎn)生了恐懼感并萌發(fā)了逆反心理，提出不學(xué)琴，甚至威協(xié)大人如果要繼續(xù)學(xué)琴，就要離家出走等等不合理的要求，這種家庭教育方法對(duì)孩子的未來(lái)只會(huì)起到阻礙作用。

二、做好小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的意義

（一）轉(zhuǎn)化學(xué)困生是義務(wù)教育的要求

根據(jù)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，教師要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)及校園文化建設(shè)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生及學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建有效課堂。小學(xué)生處在人生發(fā)展重要階段，班主任能否對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，關(guān)系到能否讓學(xué)生在小學(xué)階段樹(shù)立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀。

（二）是開(kāi)展教育扶貧的重要手段

做好教育扶貧才能阻斷貧困代際傳遞，走教育扶智精準(zhǔn)資助才能助力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。班主任要提高自身管理能力優(yōu)化班級(jí)管理方式，營(yíng)造好的班級(jí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系家校關(guān)系，做好學(xué)生及家長(zhǎng)的思想教育工作，通過(guò)多種手段確保學(xué)困生完成九年義務(wù)教育，增長(zhǎng)知識(shí)拓展人生閱歷，為未來(lái)走向社會(huì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、做好小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的策略

（一）班主任要以誠(chéng)相待，用愛(ài)感化學(xué)生

造成“學(xué)困生”的原因有很多，智力方面，學(xué)習(xí)態(tài)度方面，性格方面、情感方面，行為習(xí)慣方面等等。教師要仔細(xì)研究自己的學(xué)生，分析造成他們學(xué)習(xí)困難的實(shí)際原因，深入實(shí)際，有針對(duì)性地調(diào)查了解學(xué)困生，掌握學(xué)困生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。教育家丁有寬說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)學(xué)生是教師開(kāi)展教育的前提和基礎(chǔ)，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，教師只要用真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，用關(guān)愛(ài)的話去感化學(xué)生，就會(huì)有意想不到的收獲。

（二）班主任要開(kāi)展正面教育，循循善誘

學(xué)困生自尊心強(qiáng)，愛(ài)面子，他們做錯(cuò)了事，班主任要事先調(diào)查了解清楚，不要不問(wèn)青紅皂白，開(kāi)口訓(xùn)斥，甚至是諷刺、挖苦，更不要揭老底，算“舊帳”，也不要隨便當(dāng)著眾人面批評(píng)他們，防止產(chǎn)生對(duì)立情緒和逆反心理，要盡量先找出他們身上的積極因素和“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定，先拉近他們與教師的距離，再動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他們找出犯錯(cuò)誤的原因和改正錯(cuò)誤的方法，啟發(fā)他們明辨是非，促使他們自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。

（三）班主任要改善學(xué)生的人際關(guān)系，促使學(xué)生不斷進(jìn)步

學(xué)生人際關(guān)系不良，會(huì)使其對(duì)他人產(chǎn)生消極情緒，并導(dǎo)致在認(rèn)知上的消極性“偏見(jiàn)”，傾向于從消極方面認(rèn)識(shí)對(duì)方，并且常常伴有認(rèn)知上過(guò)于苛刻，在行動(dòng)上表現(xiàn)出冷漠、反對(duì)、對(duì)抗等行為，對(duì)學(xué)生的良好思想品德的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都具有很大的負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，一視同仁，和學(xué)生建立一種互相了解、互相信任、互相尊重、情感交融的良好師生關(guān)系，并讓學(xué)困生多參加集體活動(dòng)，與班級(jí)同學(xué)建立一種互信、健康、友好、互助的同學(xué)關(guān)系，令學(xué)困生感到老師、同學(xué)在乎他，關(guān)心他，誠(chéng)心幫助他，最終促使其學(xué)習(xí)和思想不斷進(jìn)步。

（四）班主任要抓基礎(chǔ)，幫學(xué)習(xí)

學(xué)困生經(jīng)常犯錯(cuò)誤在很大問(wèn)題上與他們自身知識(shí)貧乏有關(guān)，僅抓思想教育不能解決根本問(wèn)題，在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，首先要把他們的學(xué)習(xí)搞上去，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的根本措施。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)力上的領(lǐng)路人，是任課教師與學(xué)生溝通的紐帶，工作繁雜重要。因此，小學(xué)班主任在工作中要探索出適合本班級(jí)的科學(xué)管理模式，尊重學(xué)生，真心對(duì)待學(xué)生，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生在義務(wù)教育階段都得到全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)未來(lái)美好人生奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：張琴（1985.11-），女，漢，四川雙流人，本科，中小學(xué)二級(jí)。研究方向：小學(xué)教育BFC17353-B75D-4913-86FA-FA374F060173