創(chuàng)建班級文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我管理

張國紅

班級文化的建設(shè)，可以讓班集體煥發(fā)生命活力，充分體現(xiàn)了自律、他律，達(dá)到自我管理的目的。讓每一位學(xué)生都能參與到班級文化建設(shè)之中，享受自主的幸福，體驗(yàn)成功的喜悅。正所謂“使人畏之，不若使人服之;使人服之，不若使人信之;使人信之，不若使人樂從之”。

1.巧用積分卡，助推自我管理。

學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場所，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)成績的差異、學(xué)生在班集體中的地位、同學(xué)的關(guān)系等，都會(huì)使他們產(chǎn)生各種各樣的情感體驗(yàn)。小學(xué)階段，是學(xué)生思想意識、情感意識形成的重要時(shí)期，但同時(shí)也是認(rèn)知能力、自我約束能力比較弱的時(shí)期。根據(jù)這一特點(diǎn)，我將積分卡機(jī)制引入班級的學(xué)習(xí)管理中。下表是積分卡兌換機(jī)制表：

學(xué)生對于積分卡式管理的關(guān)注，不僅僅是因其新穎的形式，最主要的是因?yàn)椤胺e分”帶來的好處，即積分可以兌換什么。班級積分卡的兌換方法一定要明確，要科學(xué)。在實(shí)踐過程中，我根據(jù)班級學(xué)生的情況以及我校實(shí)際，制定了兩種兌換方案：實(shí)物兌換獎(jiǎng)和虛擬兌換獎(jiǎng)。

（1）實(shí)物兌換獎(jiǎng)。對于我創(chuàng)新實(shí)施的積分卡式班級管理模式，學(xué)校非常支持，積極提供經(jīng)費(fèi)幫助我們購買小獎(jiǎng)品。根據(jù)孩子們的日常喜好，經(jīng)過精心挑選，我購置了文具盒、漫畫書、書包、玩具等小獎(jiǎng)品，并公開說明了實(shí)物兌換獎(jiǎng)勵(lì)的方法：20積分兌換一支筆或一塊橡皮，50積分兌換削筆器，100積分兌換玩具，300分兌換鉛筆盒。當(dāng)然，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)并不是一成不變的，還會(huì)隨著學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行不斷地調(diào)整和增加。由于有了獎(jiǎng)勵(lì)，有了激勵(lì)，學(xué)生學(xué)起來更帶勁了。

（2）虛擬兌換獎(jiǎng)。有些學(xué)生并不在意得到的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，和孩子們討論后，我又增設(shè)了積分兌換虛擬獎(jiǎng)勵(lì)。虛擬獎(jiǎng)勵(lì)包括：100積分可以兌換小組長一職，200積分可以兌換班長助理一職，400積分可以兌換班長一職，500積分可以做班主任助理。當(dāng)然，兌換這些“職務(wù)”都是有期限的，一般是半個(gè)月或者一個(gè)月。這樣的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)大大激發(fā)了一些對擔(dān)任社會(huì)職務(wù)感興趣的學(xué)生的積極性，使他們積極學(xué)習(xí)，努力上進(jìn)。

班級積分卡的運(yùn)用是一種很好的集體管理方法，在實(shí)施過程中，同學(xué)們相互監(jiān)督，相互管理。漸漸地，在去室外課的路上沒有人說話了，排隊(duì)打飯井然有序了，課堂上高舉的小手越來越多了……在“班級積分卡”的推動(dòng)下，班級建設(shè)形成了一種和諧愉快、人人爭先的新局面，學(xué)生自我管理能力明顯提高，孩子們的情感穩(wěn)定性、情緒自控能力和集體責(zé)任感逐漸增強(qiáng)，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的自我管理、自我修正。

2.設(shè)立評比墻，讓它會(huì)說話。

隨著學(xué)生年齡的增長、綜合能力的提升，小小積分卡的作用已逐漸顯得單一、重復(fù)，于是我騰出班級的壁報(bào)墻，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，親自設(shè)計(jì)創(chuàng)作，把獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制搬到教室的墻壁上。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們積極討論、各顯神通，設(shè)計(jì)出一期又一期的有主題、分區(qū)清晰又非常有畫面感的評比墻，讓評比墻成為一面直觀自我成長、貼心會(huì)說話的墻。三年級時(shí)，評比墻開設(shè)的主題為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，每一個(gè)孩子或是一條奮力前行的小魚，以最曼妙的身姿游向海洋;或是一只歡快的飛鳥，以最昂揚(yáng)的姿態(tài)飛向藍(lán)天。評比內(nèi)容亦是豐富多彩：下課的紀(jì)律、上課的聽講、作業(yè)的完成情況、單元考試的成績……一一記錄著孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步與成長。四年級評比墻的主題為“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”，將孩子的姓名貼到一本本厚厚的書的形狀上，提醒孩子們要想成功到達(dá)高聳入云的知識的高峰，勤奮才是唯一的路徑。到了五年級，我們的評比墻主題定為“風(fēng)雨過后總會(huì)見彩虹，踏遍荊棘方能見遠(yuǎn)方”。（我們班宣傳組的同學(xué)還針對本次主題自己編輯錄制了一期宣講視頻，對評比墻內(nèi)容做了詳細(xì)的講解，給其他班級的宣委進(jìn)行了培訓(xùn)。）

每一個(gè)課間，這面評比墻都會(huì)成為孩子們重點(diǎn)的圍觀對象，小眉毛翹著，小嘴揚(yáng)著，講述著每一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼的來歷，自我肯定、自我欣賞的情感通過這面評比墻淋漓盡致地展現(xiàn)出來。讓墻壁會(huì)說話，用氛圍育人，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，審美情操得到了提升，極大地激發(fā)了學(xué)生的生活熱情，同時(shí)對促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助也起到了有效的推動(dòng)作用。

3.開放心靈墻，無聲勝似有聲。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”

為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，我們開放了班級后面的一面墻作為心靈墻，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，把自己想說的話用自己喜歡的方式呈現(xiàn)在紙上，裝飾成了心理小報(bào)，再由班級宣傳組的成員精心設(shè)計(jì)剪貼到墻上。板報(bào)主題由全班成員共同商討設(shè)定。開學(xué)初的主題為“新學(xué)期，新氣象”;三月是雷鋒月，主題設(shè)為“愛心月，愛行動(dòng)”;四月是心理月，根據(jù)青春期孩子的心理、生理特點(diǎn)，確定主題為“聆聽心靈聲音，放飛快樂心情”。

我們每一期的板報(bào)主題都與社會(huì)道德、社會(huì)情感息息相關(guān)，通過圖文并茂的畫面讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞和共鳴。原本一張張長方形的A4紙靈動(dòng)的形狀，栩栩生輝地印刻在心靈墻上，讓這面冰冷的墻壁有了溫度，它給大家一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的情感體驗(yàn)，使班級文化如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的情感教育作用。

4.打造許愿墻，溫暖你我他。

如果說校園文化是學(xué)校教育中的“社會(huì)”的話，那么班級文化就是學(xué)校教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量。打造許愿墻，起到 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。

開辟許愿墻之初，上了一節(jié)社會(huì)情感教育主題課。在課上，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，將心中的夢想和心里話寫在便利貼上，并粘到許愿墻上。它的周邊由五顏六色的小花朵鑲嵌成一顆大大的愛心，每一朵小花都是社會(huì)情感教育的關(guān)鍵詞：尊重、公平、感恩、友善、包容、責(zé)任等。

在這里，每天能看到學(xué)生寫了什么心里話，體會(huì)學(xué)生的喜怒哀樂，感受他們心中不同的夢想。比如：“做人就該像白楊一樣，不一定要擁有漂亮的外表，但要有一顆正直的心?！?“世界這么大，多想出去走走，看看外面的美好。”“希望每次我的語文、數(shù)學(xué)、英語考試分?jǐn)?shù)都考進(jìn)班級前三名?！薄跋Ｍ忌锨迦A附中?！睂W(xué)生們暢所欲言，孩子們用正確的方式打開心扉，向老師、向同學(xué)表達(dá)自己的情緒和愿望。在許下美好心愿的同時(shí)，更能堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的決心，老師也能夠感知到孩子們豐富的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴。在這面墻上自我認(rèn)知、自我管理有了充分體現(xiàn)。

教室雖小，可它處處有寶。我盡力引導(dǎo)孩子將班級的各種物化的東西都裝點(diǎn)出班級的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的情感，以情、以心、以智慧、以氛圍的理念實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我成長！

（100096 ?北京市海淀區(qū)育鷹小學(xué)）B222CED0-9C57-4D23-A1D8-A9FEB43EA343