小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

靳寶華

摘要：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)新課程改革的要求，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維和教學(xué)模式，進(jìn)而可以充分的帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。教師通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生分別承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語(yǔ)文;策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來越重視學(xué)生之間的相互合作，倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及交流意識(shí)，使學(xué)生共同發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，展開多方面的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度與深度。因此，教師要通過更加合理有效的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的共同進(jìn)步，引導(dǎo)小學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的共生理念，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效性

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的分組工作，以此提升小組學(xué)習(xí)合作的課堂效率。各個(gè)小組內(nèi)的人數(shù)不能過多也不能較少，常以3-5人為宜。教師除了需要控制小組內(nèi)的成員，還需要對(duì)成員進(jìn)行分配。為了實(shí)現(xiàn)小組成員互幫互助，還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力合理分配。其次，操作性規(guī)范在小組內(nèi)的實(shí)際運(yùn)用過程中，不同環(huán)節(jié)以及方面均需根據(jù)實(shí)際情況，合理調(diào)整各項(xiàng)內(nèi)容。小學(xué)生的實(shí)際角色需要由教師明確分配，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫助，避免小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)過程中，對(duì)其他成員產(chǎn)生的不滿情緒。最后，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵目的是要幫助學(xué)生提升自身的實(shí)際能力，讓學(xué)生在相互幫助的氛圍內(nèi)，逐漸掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組成員針對(duì)這一目標(biāo)展開有效學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）整合課程資源，優(yōu)化小組合作教學(xué)的內(nèi)容和形式

小組合作教學(xué)模式無論在內(nèi)容上還是形式上，都是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育體系的全方位改革，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新性提出極高的要求，教師想要真正發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用效力，必須致力于增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課程與小組合作教學(xué)的契合度，從而深化先進(jìn)教學(xué)思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入和推廣。有效的小組合作教學(xué)考驗(yàn)的是教師的資源整合能力和教學(xué)策劃能力，教師唯有緊扣語(yǔ)文課程三維目標(biāo)，善于鉆研和利用課程中的各類資源，才能保障小組合作教學(xué)模式的內(nèi)容和形式不斷推陳出新，始終為學(xué)生提供高質(zhì)量的合作探究體驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和自主意識(shí)，為提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)打造良好的培養(yǎng)溫床。基于此，在教育改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師實(shí)踐小組合作教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該注重整合語(yǔ)文課程資源，包括教材資源、多媒體技術(shù)資源以及學(xué)生的隨機(jī)性生實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的長(zhǎng)效推行。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

小組合作就是指學(xué)生分成若干個(gè)小組，開展合作探究，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)，通過參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提升對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在小組合作的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力將得到巨大的提升，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)傾聽他人的意見、清晰說出自己的觀點(diǎn)，對(duì)問題進(jìn)行深入的分析和討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要在一旁進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，并在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

（三）滲透游戲元素，點(diǎn)燃學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情

從積極心理學(xué)的角度來分析，應(yīng)用契合學(xué)生心理需求和興趣需求的教學(xué)手段，才是驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的奧義，同時(shí)也有助于培育學(xué)生樂于思考、樂于探索的積極情態(tài)。將這一理論代入小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐工作后不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最根本的心理需求和興趣需求，就是對(duì)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)的極度渴求，教師在策劃小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量滿足學(xué)生的實(shí)際需求，才能用行動(dòng)踐行教育改革思想，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極踴躍地參與小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合思維與合作學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生更高的突破。因此，教師在整合小學(xué)語(yǔ)文課程與小組合作教學(xué)模式過程中，應(yīng)該著力在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透游戲元素，點(diǎn)燃學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動(dòng)性。一方面可以內(nèi)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)技能的領(lǐng)會(huì)，夯實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);另一方面也能達(dá)到寓教于樂的教學(xué)改革境界，從而順利促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，加速小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)與多元化知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的成熟和完善。

（四）注重從實(shí)踐活動(dòng)方面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式。而從目前來看，學(xué)生普遍存在著人際交往能力不足、活動(dòng)目的不夠明確等問題而難以獲得良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，共同設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)的方案，共同解決實(shí)踐中存在的問題，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中進(jìn)行更為深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（五）虛心、細(xì)心傾聽，體會(huì)合作共生理念

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是契合新課改革的教育要求，也是一種新型的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過相互交流的學(xué)習(xí)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起合作將知識(shí)的重難點(diǎn)攻破，這樣才能更好的掌握新知識(shí)。老師應(yīng)該做到絕對(duì)公平，保證每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn);要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己小組內(nèi)的同學(xué)，他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多、時(shí)間久，有時(shí)候難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，別人在講述觀點(diǎn)時(shí)，自己一定要虛心的傾聽，因?yàn)閯e人知道的知識(shí)你未必知道，就算知道也要認(rèn)真傾聽，聽別人講一遍也能夠幫助自己把知識(shí)再鞏固一遍，長(zhǎng)此以往也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很大幫助。

（六）結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的想象力

在新課程改革的深刻影響下，小學(xué)的語(yǔ)文作文教育也在不斷發(fā)展，而如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力一直備受關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生擁有較強(qiáng)的想象力有助于提升學(xué)生的寫作能力，還能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。小學(xué)生的思維比較跳躍，對(duì)待任何事物都充滿好奇，所以老師可以利用學(xué)生生活中的見聞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展小組合作教學(xué)，不但有助于構(gòu)建語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂，也能消除傳統(tǒng)語(yǔ)文教育體系中存在的不足和弊病，從而鍛煉學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)。還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、表達(dá)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉紅.小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2022（15）：86-88.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.029.