如何利用多媒體提高初中語文教學的有效性分析

劉秋萍

摘要：隨著義務(wù)教育全面普及的實現(xiàn)，學校數(shù)量、教師數(shù)量、學生數(shù)量等數(shù)值的變化不再是國家衡量義務(wù)教育發(fā)展快慢的唯一標準，如今的衡量標準更多元化。其中，教學質(zhì)量是當前義務(wù)教育發(fā)展的重中之重。初中語文作為初中教育階段“三大主課”之一，其教學質(zhì)量的高低直接影響學生在初中階段所受教育是否成功。在科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，初中語文教師為有效提高語文教學質(zhì)量，幫助學生高效、快捷地完成學習任務(wù)，非常注重多媒體在語文教學中所扮演的角色。本文就如何利用多媒體提高初中語文教學的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：多媒體教學;初中語文;教學有效性

在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，黑板、粉筆、紙質(zhì)教材等教學工具是教師對學生進行教學的主要物質(zhì)載體，其中教師對紙質(zhì)教材的依賴性特別強，常常出現(xiàn)沒有教材就沒法完成教學任務(wù)的情況。在傳統(tǒng)觀念中，教師認為只要將規(guī)定教材中的知識教授給學生就算是完成教學任務(wù)，這樣的教學往往導致學生所學內(nèi)容有限。眾所周知，學生如果想要在語文這門課程上取得優(yōu)秀的成績，就必須去大量閱讀和拓展課外知識，僅僅依靠課本上的知識，是無法真正提高自身的能力。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學作為信息時代的產(chǎn)物，被廣泛應(yīng)用于初中語文課堂。教師利用多媒體進行教學，能夠有效提高課堂時間利用率，遠程共享教學資源，與學生共同創(chuàng)造一節(jié)高質(zhì)量的語文課。

一、分析當前多媒體在初中語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1教師仍然以傳統(tǒng)教學方式為主，不愿意使用多媒體進行教學

首先，利用多媒體進行教學作為一種新型的教學方式進入我國初中語文課堂的時間并不短，但是許多教師習慣于使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，面對新的教學方式內(nèi)心自然會產(chǎn)生抵觸想法，不愿意改變自己長時間使用的教學方式。那么這種現(xiàn)象就會造成教師知道多媒體的存在，但在實際課堂中，沒有老師使用多媒體進行教學。其次，很多教師為了完成學校所規(guī)定的硬性教學任務(wù)，不得不利用自己擅長的教學方式來完成教學任務(wù)。這部分教師不敢輕易使用新的教學方式，他們害怕無法按時完成教學任務(wù)，擔心面對來自學校的壓力。以上兩類教師不敢利用多媒體教學，只好繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方式。此類課堂中，教學氛圍壓抑，學生會逐漸失去對語文的熱情。

1.2教師對多媒體的教學功能理解有誤且應(yīng)用不當

初中語文教師在使用多媒體進行教學時，常常會出現(xiàn)以下幾類情況。第一，過度依靠多媒體，將教師的責任淡化。雖然多媒體對于教師來說，是一種高效的教學方式，但在使用過程中依舊要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學目的來靈活應(yīng)用，多媒體無法適用于所有的教學內(nèi)容，教師要靈活應(yīng)用。第二，多媒體沒有與語文教學真正結(jié)合。在實際課堂中，許多教師只是機械地使用多媒體。在這類教師眼中，放圖片、音頻、視頻等就是在利用多媒體進行教學。這類課堂往往導致課堂氛圍過于活躍，學生的注意力都集中在多媒體上，無法完成學習任務(wù)。

二、探究提高多媒體在初中語文教學應(yīng)用中的有效性的策略

2.1使用多媒體進行教學，教師要幫助學生了解所講文章的相關(guān)知識

多媒體作為一種現(xiàn)代教學輔助工具，不僅能夠幫助教師將所講內(nèi)容以一種更清晰、生動、簡潔的方式呈現(xiàn)給學生，而且能夠在一定程度上減輕知識給學生帶來的乏味感，最終營造一種輕松、活潑的課堂氛圍。但多媒體所帶來的這些輔助功能都是服務(wù)于教與學的，判定多媒體是否有效應(yīng)用于課堂教學的重要標準是看教學任務(wù)是否高效完成。這就要求師生要將自己的注意力放在實質(zhì)內(nèi)容中，不能過度沉溺于多媒體的教學形式上。那么，在使用多媒體之前，教師幫助學生明確學習目標，確定學習方向是至關(guān)重要的。

例如，語文教師在講解部編版初中九年級上冊第六單元《范進中舉》這篇文章時，為了幫助學生更好地理解文章中范進中舉前后心情變化如此大的原因，可以使用多媒體展示一些范進所生活年代的一些文字、圖片。如中舉在那個年代有何意義？這些背景信息會讓學生更清楚地明白范進心情變化的原因，同時也有利于教師向?qū)W生進一步闡述文章的中心思想。如果故事發(fā)生的背景不交待清楚，那么學生就無法身臨其境，無法體會主人公的悲歡離合，學生對文章的學習也就只能流于表面，無法明白作者寫這篇文章的真正用意。

2.2及時地收集與點評學習成果，是有效利用多媒體的必要環(huán)節(jié)。

教師通過及時地收集與評價學習成果，不僅可以了解學生使用多媒體進行學習的效果，多媒體使用的時間是否合理，多媒體在實際運用中是否出現(xiàn)問題、學生對通過多媒體所講解內(nèi)容是否理解透徹，而且可以了解通過多媒體這種教學方式，學生是否在學習技巧和能力方面得到了提升。對學生通過多媒體所獲得的學習成果進行評價可以為教師判定學生學習狀況提供大量的有借鑒意義的信息。同時，教師恰當?shù)脑u價可以激發(fā)學生的學習動力，讓學生在學習中更加自信，學習情感更加飽滿，學習態(tài)度更加認真，從而提升學習效果。

例如，在講解部編版初中九年級上冊第一單元《鄉(xiāng)愁》這篇文章時，教師使用多媒體進行教學之前，可以為學生提出幾個問題，如詩人為什么要選取郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等意象來表達“鄉(xiāng)愁”？為什么要用這些意象來表達“鄉(xiāng)愁”？教師要讓學生帶著問題去讀文章，這樣他們在使用多媒體學習時會更有目的性，不會被無關(guān)信息所干擾，從而影響學習效果。教學結(jié)束之后，教師要及時收集學生對所提問題的答案，并詢問學生的課后感，最后要對學生所獲得的學習成果進行點評。這些及時的點評會幫助教師及時找出使用多媒體的不當之處，而且這種間接的復習能夠加深所學內(nèi)容給學生留下的印象。

結(jié)束語

眾所周知，初中語文的學習在整個義務(wù)教育學習階段，甚至是在每個學生的學習生涯中都是非常重要的。在科學技術(shù)迅速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)語文課堂的教學形式早已無法滿足初中生對多元化的語文學習方式的需求。如果初中語文教師想有效提高語文教學效率，就一定要采取更有效、更新穎的教學方式，如多媒體。雖然多媒體作為一種教學方式有很多的優(yōu)點，但在實際運用中還沒有那么成熟和完美，還需要各位教育工作者進行不斷的探索。

參考文獻：

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