淺析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)布置的策略和方法

李晶

摘要：作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的一種有效的途徑和方式，在現(xiàn)在的素質(zhì)教育的形勢(shì)之下，教育部門越來(lái)越重視學(xué)生的減負(fù)工作，目的就是要讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中解脫出來(lái)，但是必要的、科學(xué)的、有效率的作業(yè)是要布置的，但作業(yè)的布置又要遵循一定的方法，特別是在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置中，既要起到鞏固舊知的作用，又能夠讓學(xué)生充滿挑戰(zhàn)和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但是通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐卻發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文的布置因受到教師的思想觀念、教學(xué)水平以及家長(zhǎng)的思維定勢(shì)的影響，有些作業(yè)布置安排存在著內(nèi)容堆砌的問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)科教師之間布置作業(yè)也沒(méi)有進(jìn)行很好的協(xié)商和統(tǒng)籌安排，以致作業(yè)的質(zhì)量確保不了。為此，我們的作業(yè)布置要科學(xué)，要科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)科間的調(diào)劑，才能夠讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)走向正軌，真正地發(fā)揮它的正面作用，起到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提升學(xué)生素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè);高質(zhì)量;獨(dú)特性;計(jì)劃性

（一）小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的要素和特點(diǎn)

1.主抓學(xué)業(yè)，穩(wěn)定思想

要主抓學(xué)業(yè)穩(wěn)定，因?yàn)閷W(xué)生的自制能力比較差，特別是小學(xué)生，一般都需要教師和家長(zhǎng)的督促，才能讓他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)樨澩婊膹U學(xué)業(yè)，即使有些家庭條件相對(duì)較好的，也要給予他一個(gè)習(xí)慣的糾正，因?yàn)橐粋€(gè)好習(xí)慣的形成至少要二十天，假如小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)能夠自主作業(yè)，還能夠結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行拓展練習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生通過(guò)課外鞏固課堂的知識(shí)，課外都不會(huì)忘記作業(yè)，時(shí)時(shí)刻刻都以學(xué)習(xí)為重，能夠做到課堂上答語(yǔ)文作業(yè)，課外上練習(xí)語(yǔ)文作業(yè)，通過(guò)不停的練習(xí)，能夠讓他的思想都集中在學(xué)語(yǔ)文、用好語(yǔ)文上面來(lái)，就不會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，因?yàn)檎Z(yǔ)文畢竟是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)好了，就能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.鞏固舊知，提升成績(jī)

語(yǔ)文學(xué)科跟其它學(xué)科不同，像數(shù)學(xué)學(xué)了一個(gè)公式，就可以解決一章一節(jié)的知識(shí)，通?？梢酝ㄟ^(guò)一兩節(jié)課就能掌握章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，但語(yǔ)文的連貫性比較強(qiáng)，特別是小學(xué)語(yǔ)文，從最開始的拼音到后面學(xué)詞學(xué)句，最后到簡(jiǎn)短的文章，有些是篇幅相對(duì)較長(zhǎng)文章，那么這樣的話，我們就是要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手法，并且及時(shí)地鞏固知識(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文這門學(xué)科它具有它的獨(dú)特性，如果在學(xué)習(xí)之后不馬上進(jìn)行補(bǔ)充的話，那么就容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，因?yàn)闆](méi)有及時(shí)地將字詞句或者課文內(nèi)容鞏固好，成績(jī)就容易退步，其他學(xué)科也會(huì)受到牽連和影響，所以工具性學(xué)科對(duì)整體學(xué)習(xí)的影響非常大。

3.注重過(guò)程，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)生在學(xué)拼音和漢字的階段要去讀去練，這些練習(xí)的內(nèi)容有聽寫本、抄寫本還有看圖說(shuō)話或造句練習(xí)，另外同學(xué)之間還要進(jìn)行相互交流，寫一段話或者寫一個(gè)句子的時(shí)候，也沒(méi)有固定的答案，需要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，開拓他的思維。讓學(xué)生在對(duì)比中提升自我，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情和欲望。

（二）小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置存在的問(wèn)題

1.作業(yè)內(nèi)容存在堆砌

我就清楚很多語(yǔ)文老師在布置作業(yè)的時(shí)候都是墨守成規(guī)的，按照老一套的方法來(lái)布置作業(yè)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)一篇低年級(jí)的課文，就是讓學(xué)生背課文，然后找出生字詞進(jìn)行抄寫或聽寫，這樣一成不變的教學(xué)方法比較的呆板，缺乏靈活性，也很難讓學(xué)生走腦走心，質(zhì)量自然就達(dá)不到一定的高度。

2.作業(yè)內(nèi)容精選不夠

小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的精選不夠，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)內(nèi)容基本上都停留在練習(xí)冊(cè)或者是課外的課文的練習(xí)，老師不管學(xué)生是否有時(shí)間，也不根據(jù)學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)，在布置作業(yè)的時(shí)候，不管是優(yōu)生差生都一視同仁，其實(shí)有些學(xué)生會(huì)的題目已經(jīng)掌握了，就沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間讓他做，教師可以布置其他拓展性的練習(xí)，有些成績(jī)基礎(chǔ)比較差的，我們就需要做，所以是因人而異的，并不是練習(xí)冊(cè)或者是語(yǔ)文書后面的練習(xí)人人都要求做，我們可以精選，也并不是每個(gè)學(xué)生都做同樣的練習(xí)，但是在精選方面卻沒(méi)有做到，只能說(shuō)是海選。

（三）小學(xué)作業(yè)布置的策略和方法

1.注重作業(yè)的高質(zhì)量

作業(yè)的質(zhì)量跟教師自身的素質(zhì)是息息相關(guān)的，教師布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該立足于課本的難度以及學(xué)生的基礎(chǔ)還有學(xué)生的掌握程度去精選一些練習(xí)，教師自己跳進(jìn)題海去篩選，根據(jù)課文的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)去設(shè)置一些高質(zhì)量的練習(xí)，而且所謂的高質(zhì)量題目不在于多，而是在于題目的質(zhì)量，涵蓋的范圍要廣，能夠很好地鞏固好學(xué)生的舊知，并且做到溫故知新，在精選練習(xí)的時(shí)候在保證質(zhì)量的同時(shí)，要做到高質(zhì)量的練習(xí)，有的可以讓父母去陪伴做，而且要做到高質(zhì)量的指導(dǎo)，在學(xué)生完成作業(yè)之后，要做到耐心地講解，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握這方面的知識(shí)。

2.注重作業(yè)的獨(dú)特性

所謂的獨(dú)特性就是每篇課文，每一個(gè)教學(xué)單元都有它自己的特點(diǎn)，所以我們相應(yīng)地要根據(jù)每個(gè)單元每篇課文不同的特點(diǎn)，也應(yīng)該布置獨(dú)特的作業(yè)，作業(yè)不只是紙面上，就是讓學(xué)生去抄去寫去練的那種，作業(yè)還包括拓展性的作業(yè)，比如說(shuō)講秋天，除了學(xué)習(xí)秋天里面的字詞以及美好的句子之外，我們讓學(xué)生布置學(xué)生去野外采一片樹葉做個(gè)標(biāo)本。或者是以秋天為話題，由父母帶她去游覽，之后講一段秋天自己的感受，這也就是無(wú)形當(dāng)中提升了學(xué)生的演講能力和鍛煉了學(xué)生的膽量，這種練習(xí)就是有它的獨(dú)特性，這并不是說(shuō)僅僅停留在紙面，而且，很多拓展性的活動(dòng)都是屬于此類。

3.注重作業(yè)的計(jì)劃性

學(xué)科老師之間在每天教學(xué)完教學(xué)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該可以商量一下，不要有時(shí)候一天就堆了大量的作業(yè)，有些第二天或者過(guò)幾天就很少作業(yè)，任務(wù)壓下去以后要均衡，切不可讓作業(yè)扎堆，也不能讓讓作業(yè)形成真空，應(yīng)該有計(jì)劃的循序漸進(jìn)的開展，確保每天的任務(wù)都能夠合理的安排下去，還有也不要一口氣吃成胖子，在布置作業(yè)的時(shí)候，我們可以以周為單位，或者以兩天三天為單位去完成一個(gè)任務(wù)，比如說(shuō)布置寫一段話，并不是一天就要求他完成，有些可以給他多一點(diǎn)時(shí)間讓他做準(zhǔn)備，比如說(shuō)在做一個(gè)手抄報(bào)，給予他相應(yīng)的時(shí)間去完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》.張志公.上海教育出版社.1962年

[2]《愛(ài)你.健康讀本》.教育專區(qū).聶圣哲.2019年