小學(xué)語文提問閱讀策略的教學(xué)研究

劉曉青

摘要：新時(shí)期，社會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作提出了更高的要求，在教學(xué)導(dǎo)向發(fā)生改變的情況下，老師的工作模式也要調(diào)整重心，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新，利用先進(jìn)工作理念與語文教學(xué)的結(jié)合，打造優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文課堂，為小學(xué)生文化基礎(chǔ)的形成創(chuàng)造良好的條件。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要注重課堂提問，通過問題導(dǎo)學(xué)，開拓學(xué)生的視野，幫助他們發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效深化，這也是老師需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主要問題;提問閱讀;教學(xué)模式

引言

提問是一種非常重要的教學(xué)手段，有效的課堂提問，對(duì)課堂教學(xué)效果有非常明顯的提升作用，相反，如果提問方式不當(dāng)，也會(huì)引發(fā)負(fù)面效應(yīng)，所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要樹立正確的工作思想，掌握語言藝術(shù)，注重提問方式，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語文基礎(chǔ)的形成。實(shí)際上，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然存在許多的教學(xué)問題，提問教學(xué)的作用沒有得到充分發(fā)揮，這些問題要得到及時(shí)的優(yōu)化，這也是老師當(dāng)前的緊要任務(wù)。下文對(duì)此進(jìn)行簡要的闡述。

1 小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題分析

1.1師生互動(dòng)不足

課堂結(jié)構(gòu)不合理的情況在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中經(jīng)常存在，主要表現(xiàn)為老師過度的關(guān)注課堂秩序，教育方法缺乏新意，師生互動(dòng)不足，課堂提問頻率不高，而且語文問題的提出方式不正確，缺乏趣味性和探究性，從而引發(fā)了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重的違背了課程改革的重要思想，也是課堂教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。在當(dāng)前的教育背景下，老師要積極的貫徹教育創(chuàng)新思想，改變之前的課堂結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)的突出學(xué)生的主體地位，并且要在小學(xué)語文教學(xué)中針對(duì)性的提出各種課堂問題，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)的同時(shí)，增加師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，這也是老師必須要重點(diǎn)完成的教學(xué)任務(wù)，如果課堂問題不合理，師生互動(dòng)缺失，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2課堂提問質(zhì)量不高

課堂提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在語文問題的作用下，老師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助他們加速對(duì)語文知識(shí)的理解，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)效的重要手段，課堂問題必須要精心設(shè)置，與課堂內(nèi)容高度契合，抓住提問要點(diǎn)，掌握語言藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生共鳴，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，許多老師都忽視了課堂提問的重要性，提問頻率不高，而且課堂問題的設(shè)置存在許多不合理的情況，比如問題難度過大、缺乏探究性等，無法起到知識(shí)引導(dǎo)的作用，在這種情況下，無效的課堂提問會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，容易出現(xiàn)思想開小差兒的情況，是一種典型的教學(xué)問題，也是導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因之一。

2 小學(xué)語文提問閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

2.1合理設(shè)置課堂問題

課堂提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂提問存在許多的注意事項(xiàng)，如果提問方式不當(dāng)，或者問題內(nèi)容不合理，容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，不利于學(xué)生語文學(xué)科興趣的形成。在小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)于提問閱讀教學(xué)，老師要合理的設(shè)置課堂問題，遵循一定的提問原則，保證課堂問題的有效性。首先，課堂問題必須要具有一定的探究性，以便于給學(xué)生足夠的思維發(fā)揮空間，如果探究性不足，課堂提問就會(huì)出現(xiàn)形式化的情況，不能發(fā)揮出問題的作用，也無法吸引學(xué)生的注意力。其次，課堂問題難度要適中，老師在教學(xué)中，要真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，再提問題的時(shí)候，根據(jù)問題的難度，選擇相應(yīng)的學(xué)生來進(jìn)行回答，避免因?yàn)閱栴}難度過大，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。最后，課堂問題必須要與課堂內(nèi)容充分相符，可以通過問題，深化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，不能提出與課堂教學(xué)無關(guān)的問題。比如在學(xué)習(xí)《故宮博物館》這篇文章的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生闡述文章的寫作手法以及文章主題，通過難度適中的課堂問題，可以讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真的完成老師布置的課堂任務(wù)，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，關(guān)于問題閱讀教學(xué)，老師一定要注重問題質(zhì)量，了解提問的最終目的，以便于真正的發(fā)揮出問題的關(guān)鍵性作用。為了進(jìn)一步的體現(xiàn)出課堂問題的作用，老師可以針對(duì)性的增加課堂互動(dòng)，采取互動(dòng)教學(xué)模式，以小組的方式開展課堂學(xué)習(xí)，對(duì)老師提出的問題進(jìn)行小組探討，實(shí)現(xiàn)思維的有效碰撞，通過這種方式，能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的探究主動(dòng)性，對(duì)語文問題進(jìn)行深入分析研究，對(duì)語文知識(shí)理解的更加透徹深入，學(xué)習(xí)效率大幅度提升，這也是問題導(dǎo)學(xué)法的一種正確應(yīng)用方式。比如在學(xué)習(xí)《落花生》這篇文章的時(shí)候，由于屬于高年段文章，所以，課堂問題一定要具有一定的深度和探究性，老師可以提出如下問題：同學(xué)們，你們知道花生的果實(shí)結(jié)在哪里嗎？這篇文章主要運(yùn)用了什么寫作手法？在問題提出以后，讓學(xué)生們以小組的方式進(jìn)行探討，通過學(xué)生對(duì)文章的梳理和分析，可以對(duì)文章理解更加深刻，同時(shí)，掌握文章以物喻人的寫作手法，在小組探討中，對(duì)老師提出的問題給予更好的回答，而且有效的增加了課堂互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有非常明顯的促進(jìn)作用。

3 結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，老師的教學(xué)工作需要有所調(diào)整，創(chuàng)新工作理念和教學(xué)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀個(gè)人能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師要重視課堂問題，合理的提出探究性問題，并且要針對(duì)性的增加互動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正的發(fā)揮出課堂問題的關(guān)鍵性作用，為學(xué)生的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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