《第一學(xué)段算理算法相融合的教學(xué)策略與探究》

王潔玲

一、教學(xué)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，在《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過提供生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、交流算法和設(shè)計(jì)有趣練習(xí)等方式，層層推進(jìn)，讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、分析教材

（一）教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系與解讀教材設(shè)計(jì)意圖

《兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但主要運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算，缺乏對算理的理解。教材編排首先緊密聯(lián)系學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的學(xué)校寫字比賽的問題情境，引出兩個(gè)實(shí)際問題，列出有聯(lián)系的兩道加法算式后，讓學(xué)生通過操作理解算理，探索算法。在編排上采用左右對比的方式，將演示算理的小棒圖與表示口算過程的算式對照，使學(xué)生“理清算法”。最后再通過比較在計(jì)算時(shí)的不同，使學(xué)生總結(jié)并深刻領(lǐng)悟“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加”。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的編排意圖和學(xué)生年齡特點(diǎn)我確定本節(jié)課的三維目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

過程與方法：

在動(dòng)手操作自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找數(shù)據(jù)、分析問題和解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂，使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加）和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、學(xué)情分析

（一）制定了解學(xué)生的目標(biāo)

《兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

（二）制作前測題對學(xué)生進(jìn)行分析

1.直接寫出得數(shù)。

70+10= 20+7= 9+30=

30+60= 20+40= 30+12=

前測分析：我們利用課前小測試發(fā)現(xiàn)96%以上的學(xué)生對整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算都過關(guān)，所以有了較好的計(jì)算基礎(chǔ)，掌握本節(jié)課的算法不算困難。但學(xué)生主要運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算，缺乏對算理的理解，所以在教學(xué)中要注重通過操作理解算理，將算理的小棒圖與表示口算過程的算式結(jié)合起來表述先算什么，再算什么。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)幫助小兔過河游戲（復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、加一位數(shù)。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過幫助小兔過河游戲，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.而且?guī)椭鷮W(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。】

2.第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，獲取信息，自主探究。

步驟（1）觀察主題圖，獲取信息。

創(chuàng)造性利用教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)連接編成小故事小兔買東西的情境圖，適合低年級(jí)年齡特點(diǎn)，吸引調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）

步驟（2）根據(jù)獲取的信息，結(jié)合情境，讓學(xué)生提出問題。

步驟（3）動(dòng)手操作感悟算理。

（學(xué)生小組合作操作，采取擺小棒一一展示擺法，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程）

步驟（4）合作交流、明確算法。預(yù)設(shè)：25+4學(xué)生會(huì)2+4=6，60+5=65、25+40 5+4=9 9+20=29導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。糾正：再次觀察操作圖和算式計(jì)算對比，歸納突出相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。

步驟（5）簡化思維，歸納算法。

結(jié)合具體的算式請你說說是怎么算，說出每題先算什么，以確定學(xué)生是否掌握了“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加”的方法，再進(jìn)行完整的口算。再次強(qiáng)調(diào)：先算什么，再算什么。

步驟（6）回顧對比，認(rèn)識(shí)本質(zhì)。

（通過回顧對比的方式，突出重點(diǎn)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)本質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。）

【設(shè)計(jì)意圖：注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取擺小棒一一展示擺法一一整理算法一歸納算法的教學(xué)層次，遵循由具體到抽象的原則，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和對應(yīng)思想素質(zhì)。】

3.第三環(huán)節(jié)：分層鞏固，拓展提高。通過“踩氣球游戲”→“我是小裁判”→“開鎖游戲”有趣味性的練習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)練習(xí)的積極性，鞏固算理、算法。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用“踩氣球”、“開鎖游戲”、“我是小裁判”等生動(dòng)有趣的活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，提高計(jì)算能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升?！?/p>

4.第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)、暢談收獲。

五、課后反思

本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，要求學(xué)生通過動(dòng)手操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，達(dá)到正確計(jì)算，并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法有什么不同。通過這一節(jié)課的教學(xué)，我很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)有以下的亮點(diǎn)：

（一）創(chuàng)造有趣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)針對一年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幫助小兔過河游戲，小兔買東西、“踩氣球游戲”、“我是小裁判”、“開鎖游戲”等生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對于低年級(jí)小學(xué)生直觀的、具體的、形象的動(dòng)畫課件更能吸引他們，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（二）在動(dòng)手操作中，體驗(yàn)算理和掌握算法。

本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取擺小棒一一展示擺法一一整理算法一歸納算法的教學(xué)層次，遵循由具體到抽象的原則，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和對應(yīng)思想素質(zhì)。

存在不足之處：

（一）對學(xué)生算理的口頭表達(dá)訓(xùn)練不夠。

（二）教學(xué)過程中語言還不夠錘煉和準(zhǔn)確。

經(jīng)過本次計(jì)算課的研討，我反思在計(jì)算課課型教學(xué)中，為讓算理算法更好地融合，通過動(dòng)手操作讓學(xué)生真正體驗(yàn)理解算理掌握算法，充分利用數(shù)形結(jié)合等方法來讓學(xué)生理解算理，明確算法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系與本質(zhì)。