體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用

沈燕

摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來(lái)都備受關(guān)注，尤其小學(xué)階段數(shù)學(xué)，是學(xué)生打好基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，需要教師高度重視。為了保證小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，這是一種新型的教學(xué)手段，主要是在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)綜合能力發(fā)展的一種教學(xué)方法，還可以進(jìn)一步提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);靈活運(yùn)用

前言：

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而且知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系也是很緊密的，如果教師只是簡(jiǎn)單傳授理論知識(shí)，會(huì)讓小學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大降低。針對(duì)以上情況，體驗(yàn)式教學(xué)就是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，可以把調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使其參與到課堂學(xué)習(xí)中，切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，具體論述了體驗(yàn)式教學(xué)在課堂上的靈活運(yùn)用。

一、結(jié)合生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

體驗(yàn)式教學(xué)重在“體驗(yàn)”，而最好的體驗(yàn)方式就是走進(jìn)生活，讓知識(shí)取之于生活，最終又用之于生活。因此教師若想高效開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)例是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。由于小學(xué)生的認(rèn)知范圍有限，而數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象復(fù)雜，導(dǎo)致其并不能完全理解掌握知識(shí)要點(diǎn)，但數(shù)學(xué)和人們的生活緊密相連，教師可以從學(xué)生熟悉的生活入手，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)例，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把復(fù)雜難懂的知識(shí)生活化，便于理解，同時(shí)也可以讓其意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，“年、月、日”一章，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)年月日，并知道三者之間的關(guān)系，教師可以以生活中的小事為例，生活中最吸引學(xué)生注意力的時(shí)間就是生日了，教師：“同學(xué)們，你們的生日都是什么時(shí)候啊？”學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出自己出生的年月日，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“在生活中，我們經(jīng)常會(huì)用年月日記錄一些重大的事件或者有意義的日子，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)年月日的知識(shí)?！本痛苏归_(kāi)課題。在講解到年月日關(guān)系時(shí)可以繼續(xù)插入生活實(shí)例，教師：“那天老師在商店里看見(jiàn)一個(gè)食品，它的生產(chǎn)日期是2020年9月，保質(zhì)期是一年，一想它已經(jīng)過(guò)期了，于是就沒(méi)有買(mǎi)它，你們知道我是怎么算出來(lái)的嗎？”激發(fā)學(xué)生好奇心，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一年中有12個(gè)月以及每個(gè)月多少天的手勢(shì)記法。因此，教師從生活小事入手，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，幫助其更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，深入感知內(nèi)容

體驗(yàn)式教學(xué)具有很強(qiáng)的情境性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這一點(diǎn)特征創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感知內(nèi)容，加深理解記憶。通過(guò)情境，學(xué)生可以更加直觀形象的了解知識(shí)內(nèi)容，刺激多種感覺(jué)器官，深入體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，還可能在具體情境中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和方法，并可以作為課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。在具體教學(xué)中，為滿足小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)設(shè)的方法也要多樣化，比如角色扮演，故事情境，比賽競(jìng)爭(zhēng)等很多途徑，都是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)一步引導(dǎo)其深入感知數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如，在“圖形的運(yùn)用（二）”中，這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握平移，軸對(duì)稱圖形以及相應(yīng)的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的體會(huì)，教師根據(jù)這節(jié)課的主題，組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)比賽。教師：“我們學(xué)習(xí)過(guò)很多的圖形，今天我們就根據(jù)圖形進(jìn)行一場(chǎng)繪畫(huà)比賽，大家按照自己的想法畫(huà)出喜歡的圖形?！睂W(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)還是很喜歡的，并能夠動(dòng)手去畫(huà)出很多種圖形來(lái)，在學(xué)生完成圖形繪畫(huà)后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們畫(huà)的都比較好，接下來(lái)看看你們能不能通過(guò)平移，旋轉(zhuǎn)變出一個(gè)新的圖形呢？”學(xué)生的想象力是很豐富，會(huì)畫(huà)出各種各樣的圖形，然后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察自己畫(huà)的圖形有沒(méi)有軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)出有什么特點(diǎn)，最后教師挑選出優(yōu)秀作品作為展示，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)對(duì)繪畫(huà)比賽的情境創(chuàng)建，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到了圖形的變化，對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)也有了更深層次的感知。

三、強(qiáng)化主動(dòng)實(shí)踐，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自主參與課堂，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并強(qiáng)調(diào)主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深數(shù)學(xué)體驗(yàn)感。同時(shí)在實(shí)踐中，如果遇到一定挫折，學(xué)生可以憑借自己不斷進(jìn)行思考探究，最終化解困難，這也是鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這也是學(xué)習(xí)的一部分，綜合來(lái)看會(huì)使其學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富多彩。在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，主動(dòng)探究知識(shí)要點(diǎn)，又要走出教材，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，豐富數(shù)學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)也提高了知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一章，主要讓學(xué)生了解三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，為了使學(xué)生更直觀地體驗(yàn)到不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，可以布置一些實(shí)踐任務(wù)，具體針對(duì)“學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜歡程度”、“班級(jí)總體數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)展趨勢(shì)”、“明天從9點(diǎn)到3點(diǎn)室外氣溫變化，沒(méi)隔一小時(shí)進(jìn)行測(cè)溫?！比齻€(gè)主題，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。比如有的學(xué)生就要調(diào)查全班對(duì)各大學(xué)科的興趣，有的學(xué)生就要去查看從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在總體數(shù)學(xué)成績(jī)，還有的學(xué)生就要每小時(shí)進(jìn)行室外測(cè)溫，最終根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。因此，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加體驗(yàn)感，同時(shí)進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)也可以感知到不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

四、進(jìn)行交流互動(dòng)，營(yíng)造輕松氛圍

進(jìn)行交流互動(dòng)可以有效推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展。真正的交流互動(dòng)是學(xué)生可以對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深層次思考做出回答，而不是一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單形式化，同時(shí)交流互動(dòng)不僅僅停留在師生之間，生生之間的小組合作探究也是一種交流互動(dòng)，使學(xué)生共同對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，同樣也是一種交流互動(dòng)，因此教師應(yīng)該明確交流互動(dòng)的形式，營(yíng)造一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生放松身心，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，讓其切身體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，把抽象的內(nèi)容具體化，有助于理解。除此之外，教師應(yīng)該一步步引導(dǎo)學(xué)生走近知識(shí)，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到的困惑，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，“三角形”一章，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的類型和特點(diǎn)，教師可以用多媒體播放一個(gè)大部分都被擋住只露出一個(gè)角的三角形，讓學(xué)生猜一猜，充分活躍課堂氛圍。此時(shí)，教師可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行探究交流，經(jīng)過(guò)激烈的談?wù)?，每個(gè)小組會(huì)給出很多種答案的，每組派出代表發(fā)表看法，有的小組認(rèn)為“是銳角三角形，因?yàn)榭吹降氖且粋€(gè)銳角”有的小組認(rèn)為“可能是銳角也可能是鈍角三角形，因?yàn)橹宦冻鲆粋€(gè)角是銳角，那還有兩個(gè)角，可能一個(gè)是鈍角一個(gè)銳角，是鈍角的話就是鈍角三角形，是銳角的話就是銳角三角形?！边€有的小組“直角三角形，還有兩個(gè)角看不到，有一個(gè)是直角的話就是直角三角形了。”教師通過(guò)“猜一猜”環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿活力，而且在師生和諧互動(dòng)，小組合作探究的模式下，既可以啟發(fā)思維，不斷豐富新思路，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。

總結(jié)：

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活運(yùn)用具有重大意義。故而，教師在今后的教學(xué)中，可以運(yùn)用多種方式補(bǔ)充體驗(yàn)式教學(xué)法，比如結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行實(shí)踐探究，組織合作交流等都是很不錯(cuò)的方法，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解記憶，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)知識(shí)靈活運(yùn)用能力，最終有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

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