基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)生自信心培養(yǎng)的策略研究

魯旭強(qiáng)

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷深化，教育領(lǐng)域也實(shí)施改革與創(chuàng)新，迎來(lái)了嶄新的春天。核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的自信心是當(dāng)今教育工作者討論最多的話題，自信心是一個(gè)人獲得成功的重要條件，在日常教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和道德品格，提高學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下如何提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自信心的方法進(jìn)行了探究，以期幫助農(nóng)村小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村學(xué)生;自信心培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)生處于青春期階段，身體和心理發(fā)育都不夠成熟，其身心發(fā)展不平衡，容易在心理方面出現(xiàn)問(wèn)題，其中一個(gè)非常明顯的問(wèn)題就是自信心不足。自信心缺乏容易影響學(xué)生潛能的挖掘，消磨學(xué)生的斗志，阻礙學(xué)生的前進(jìn)步伐。面對(duì)這樣的局面，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到欠缺自信心的危害，同時(shí)靈活運(yùn)用多種不同的教育指導(dǎo)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生克服心理障礙，重新建立自信心，最終收獲成功。

一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自信心的重要性

在小學(xué)階段的教育管理中，自信心的培養(yǎng)給學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)的影響是非常深刻的，除了可以讓學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)業(yè)發(fā)展中獲得進(jìn)步外，還可以給學(xué)生今后步入社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力及綜合競(jìng)爭(zhēng)力帶來(lái)有力支持。核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面發(fā)揮的作用是不容忽視的，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的激勵(lì)，用各種各樣的事實(shí)證明學(xué)生的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定與認(rèn)可，幫助學(xué)生在心理層面上肯定自己的進(jìn)步和發(fā)展。自信心是成功的必要條件，也是每位學(xué)生在成長(zhǎng)道路上不可缺少的動(dòng)力，這一點(diǎn)已經(jīng)成為小學(xué)班主任的共識(shí)，也促使班主任在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自信心方面加大研究和探索力度，運(yùn)用更多科學(xué)有效的方法提升學(xué)生的自信心。

二、核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)生自信心培養(yǎng)的策略

學(xué)生的自信心高低不僅僅取決于教師單方面的培養(yǎng)，需要通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、自身等多方面共同努力，就小學(xué)班主任而言，在日常生活中是與學(xué)生在一起的時(shí)間最長(zhǎng)的，師生之間的關(guān)系應(yīng)該最為親密，所以，班主任培養(yǎng)學(xué)生自信心是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（一）開設(shè)“心靈驛站”，讓其成為學(xué)生增強(qiáng)自信的后盾

農(nóng)村小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要充分的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性，并且要對(duì)如何有效培養(yǎng)學(xué)生自信心進(jìn)行深度分析。小學(xué)階段的學(xué)生并不具備較強(qiáng)的判斷力，我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生具有非常重要的促進(jìn)作用，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都有一顆表現(xiàn)自我的心，通過(guò)教師的有效評(píng)價(jià)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，以此為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中很多教師只是將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一途徑，但是在新課改的背景下我們不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要使學(xué)生能夠形成自己的知識(shí)體系，從而為國(guó)家和社會(huì)輸送新型的人才，那這種單一的評(píng)價(jià)方式自然不能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以我們需要積極采用多元化評(píng)價(jià)。比如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我們可以詢問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，角的各個(gè)部分的名稱你們知道叫什么嗎？當(dāng)學(xué)生在回答完之后，我們需要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以此樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，只有我們的鼓勵(lì)和肯定才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（二）形成良好的心理環(huán)境，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維能力和身心發(fā)展的初始階段，所以，我們作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)從教者需要在教學(xué)中積極投入更多的情感，積極與學(xué)生在課堂上交流與互動(dòng)，從而建立平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)適時(shí)的激勵(lì)樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生在這樣的氛圍下輕松愉悅的學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我們可以在課堂上多運(yùn)用一些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如，我希望你如何，或者是我相信你一定能行等語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)學(xué)生的期望，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，掌握和理解課堂所學(xué)知識(shí)，有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)乘除法的時(shí)候效果不是很好，但是在學(xué)習(xí)《小數(shù)初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候卻非常棒，那我們就需要將學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)處為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，促使學(xué)生更好的掌握和理解課堂所學(xué)知識(shí)。另外，值得注意的是，我們還需要尊重學(xué)生之間的差異性，無(wú)論學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)壞，我們要做到一視同仁，多注意學(xué)生的心理活動(dòng)差異，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下健康成長(zhǎng)。

（三）積極開展各類文化類實(shí)踐活動(dòng)

所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，開始把學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域。這種綜合實(shí)踐性的教學(xué)方法，非常有利于農(nóng)村學(xué)生文化自信的樹立。比如可以在傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，組織開展全校性的文化活動(dòng)。端午節(jié)時(shí)在學(xué)校舉辦包粽子比賽、普及端午節(jié)由來(lái)的知識(shí);中秋節(jié)組織農(nóng)村學(xué)生開展中秋故事會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)老師、家長(zhǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等的輔助，找到中秋佳節(jié)的來(lái)源及文化內(nèi)涵，以及這個(gè)節(jié)日對(duì)于中國(guó)人的特殊意義等。這種學(xué)生親身參與、親身實(shí)踐的方式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有著非常好的推動(dòng)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自信心對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可或缺的精神支柱，也是學(xué)生在學(xué)業(yè)及其他領(lǐng)域獲得成功的基礎(chǔ)與前提條件。在教育教學(xué)中，教師要尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì);更要讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，不斷磨煉意志，對(duì)未來(lái)滿懷信心和期待。農(nóng)村小學(xué)在管理學(xué)生時(shí)，不能只是著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生克服困難創(chuàng)造良好條件，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)有力的自信心，為未來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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