有感于美好的“驚詫”

祝紅芳

每次參加完俞特的工作室活動(dòng)，都覺得心情愉悅。因?yàn)槊恳淮斡崽乜偰芙o我們制造“驚詫”，這種“驚詫”地不斷積累讓我們漸漸愛上數(shù)學(xué)，原來數(shù)學(xué)課可以這樣育人。這些美好的“驚詫”也讓我們愛上生活，原來幸福就在身邊的平凡小事。

一節(jié)《分段計(jì)費(fèi)》一個(gè)保障和節(jié)約的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的力量。學(xué)生恍然大悟原來分段計(jì)費(fèi)不光是一個(gè)數(shù)學(xué)問題，它是國家為了保障人民生活的一番苦心。樹立愛國情懷，數(shù)學(xué)的思政課從絲絲入微到刻骨銘心。《確定位置》每節(jié)課的體驗(yàn)點(diǎn)都不同，第一階段的上下前后左右，以“自我為中心”的體驗(yàn)。第二階段的東南西北，發(fā)現(xiàn)“我為中心”無法確定位置了，需要以“北斗星”來規(guī)定位置，這個(gè)工具是以“我們?yōu)橹行摹钡捏w驗(yàn)。第三階段的“數(shù)對(duì)”，不再以“我”“我們”而是以“對(duì)方（老師）”的角色來確定自己的位置的體驗(yàn)。第四階段的“方向+角度+距離”，則是通過讓C告訴B，A所在的地點(diǎn)，完成從“對(duì)方”到“第三方”角度的體驗(yàn)。體驗(yàn)點(diǎn)決定一節(jié)課的質(zhì)量，有體驗(yàn)點(diǎn)的課才叫做理解，否則就是記憶。而這些體驗(yàn)點(diǎn)的有序形成，能促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。在《統(tǒng)計(jì)》的學(xué)習(xí)中，如何通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生從情緒化的自我到平和的我。這樣的教材解讀讓我為之一震，師父真正立足孩子的成長在思考著教育。

“學(xué)霸”“學(xué)渣”的對(duì)比教學(xué)，引導(dǎo)老師去思考如何教對(duì)數(shù)學(xué)。更是引發(fā)作為家長的我們，如何去取舍孩子的興趣班。當(dāng)這樣那樣的興趣班補(bǔ)習(xí)班紛至沓來的時(shí)候，家長能否淡定的自處。其實(shí)說到底還是父母有沒有建立起完整的自我價(jià)值體系，如果內(nèi)心沒有完整的自我。缺乏安全感的時(shí)候，總是會(huì)受他人影響，從膚淺的攀比中取得一點(diǎn)點(diǎn)成就感。而師父的講座總是在給我們做家長的敲響警鐘，當(dāng)你想去輔導(dǎo)孩子奧數(shù)作業(yè)的時(shí)候，提醒你這不是家長該做的。因?yàn)榭傆幸惶炷闶禽o導(dǎo)不了孩子作業(yè)的，在這方面你要學(xué)會(huì)放手把學(xué)習(xí)交給老師。家長要負(fù)責(zé)把孩子教正、教厚，孩子的品性和習(xí)慣遠(yuǎn)比成績重要，不要用好成績掩蓋很多問題。

現(xiàn)在問題孩子越來越多，為什么孩子會(huì)很痛苦？因?yàn)榇笕丝床灰姾⒆拥耐纯?，也察覺不到自己對(duì)孩子的心痛。人變得越來越麻木和機(jī)械，自以為是的態(tài)度隔斷了父母與孩子之間的情感交流。如何真正看見孩子，我需要不斷地學(xué)習(xí)和成長。

同時(shí)作為老師，也要靜下心來思考你看到學(xué)生的需要了嗎？在我們陪伴的這段時(shí)光里，我們能為他做點(diǎn)什么有意義的事情？都說老師的職業(yè)平凡而偉大，因?yàn)槲覀冏鲋椒驳男∈?。陪孩子吃中飯，讓他有力氣奔?幫學(xué)生換件衣服，讓他遠(yuǎn)離尷尬;給學(xué)生出個(gè)點(diǎn)子，讓他度過難過。這些小事的平凡不關(guān)教師考核，不損教師工資，但是卻讓學(xué)生開心、溫暖，在這無有之間寓于其中的是老師的善良。

是呀！驚詫于師父能簡潔明了地指出人性最重要的東西。我做著平凡而偉大的事，教對(duì)書育好人，在人生之路上做件有意義的事。感謝師父讓我體會(huì)這些美好的“驚詫”！