高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題引領(lǐng)下的教學(xué)實(shí)踐分析

周勇

摘 要：帶動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，問(wèn)題引領(lǐng)有助于學(xué)生從被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有助于最大限度地提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在問(wèn)題引領(lǐng)下開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，學(xué)生成為課堂主體，主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，這和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀有很大的不同。問(wèn)題引領(lǐng)式的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師占據(jù)主體地位的現(xiàn)狀，教師能夠走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生之間建立和諧、融洽的師生關(guān)系，彼此之間能平等地溝通和交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良師益友。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);時(shí)間分析

1高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題引領(lǐng)式應(yīng)用價(jià)值和問(wèn)題設(shè)計(jì)要求

1.1高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題引領(lǐng)式應(yīng)用價(jià)值

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大弊端，教師在課堂上“一言堂”，占著主導(dǎo)地位，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生在課堂上的主體性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。教師只有優(yōu)化教學(xué)策略，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將問(wèn)題引領(lǐng)作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效教學(xué)方式，才能達(dá)到高效教學(xué)。在課堂上，教師采用問(wèn)題引導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，發(fā)揮問(wèn)題引領(lǐng)式作用效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)方面增強(qiáng)自主意識(shí)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成自身的能力，從而有助于學(xué)生在實(shí)踐方面有更大的進(jìn)步。教師通過(guò)多樣化的問(wèn)題引領(lǐng)形式，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

1.2高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要求

問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師需要按照相應(yīng)的要求，充分發(fā)揮問(wèn)題引領(lǐng)的作用，如教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注重問(wèn)題體現(xiàn)出階梯性，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓班級(jí)學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)課堂中去。問(wèn)題引領(lǐng)式模式突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，教師在為學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入探究新知，能有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和提高學(xué)習(xí)水平。

學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上才能增強(qiáng)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。面對(duì)多學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力以及高考的壓力，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，能更加積極地投入數(shù)學(xué)課堂，消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生留下的不良影響，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)重新定義。另外，問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)用中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題也要體現(xiàn)出問(wèn)題的思考性，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題引領(lǐng)式應(yīng)用策略

2.1問(wèn)題引領(lǐng)式應(yīng)用注意點(diǎn)

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量效果，教師在實(shí)踐教學(xué)中要充分發(fā)揮問(wèn)題引領(lǐng)式作用，應(yīng)用中教師要多給學(xué)生預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，幫助學(xué)生親身體驗(yàn)以及操作，有助于增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題思考探究能力。問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式實(shí)踐當(dāng)中，教師要積極組織學(xué)生討論以及交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題討論的興趣，讓學(xué)生在問(wèn)題討論中發(fā)生思維碰撞，從而有助于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師在應(yīng)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方式中也要注重引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)知識(shí)，課堂教學(xué)中教師要充分利用數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中明確知識(shí)探究的方向和目標(biāo)。

2.2問(wèn)題引領(lǐng)式應(yīng)用策略

2.2.1結(jié)合“就近發(fā)展區(qū)”合理設(shè)問(wèn)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)中會(huì)遇到不同程度的難題，教師在實(shí)踐教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，設(shè)置問(wèn)題時(shí)教師要從學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的角度思考，讓學(xué)生能在熟悉的知識(shí)范圍中思考問(wèn)題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中能充滿熱情。

例如，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生知識(shí)探究的能力，最大限度地保障學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.2.2問(wèn)題引領(lǐng)增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，就要大膽創(chuàng)新，摒棄陳舊的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題引領(lǐng)式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。問(wèn)題引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)課堂，是開(kāi)放性的課堂環(huán)境，在課堂中發(fā)揮學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生積極參與思考、探究，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，將問(wèn)題作為主導(dǎo)學(xué)生思考的動(dòng)力支撐，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為抓手，從而有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力素養(yǎng)。

2.2.3問(wèn)題科學(xué)引入調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在實(shí)踐教學(xué)中就要從問(wèn)題科學(xué)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，通過(guò)設(shè)計(jì)出具有趣味性，并且有探討價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望和動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師引導(dǎo)是緊密聯(lián)系的，教師在實(shí)踐課堂中通過(guò)導(dǎo)入探究性比較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，教師自身要能準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)和導(dǎo)入，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中集中精力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)中，通過(guò)以學(xué)生為主體，將問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣作為教學(xué)要點(diǎn)，從而有助于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.2.4生活問(wèn)題引領(lǐng)提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要課前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)具有層次性、針對(duì)性的問(wèn)題，在課堂上以問(wèn)題為引領(lǐng)，運(yùn)用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。將生活化問(wèn)題融入課堂中，幫助學(xué)生提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生生活和數(shù)學(xué)理論知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供思路。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的案例是比較多的，如購(gòu)房貸款問(wèn)題、投資收益問(wèn)題等，都是數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中的案例，教師為學(xué)生講述函數(shù)知識(shí)中，解決實(shí)際生活問(wèn)題可通過(guò)構(gòu)建函數(shù)模型，幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以具體的生活問(wèn)題案例為引子，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入問(wèn)題中去，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3結(jié)語(yǔ)

高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，教師要充分重視突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式比較滯后，并且和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不相符，新的教育改革背景下，教師要有創(chuàng)新思維和意識(shí)，在教學(xué)中融入新的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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