靜水深流鑄師魂，至燦無華潤成長

李欣悅

靜水深流，寧靜故而致遠，長流故而不絕;至燦無華，洗凈鉛華，唯存初心，真實純粹，方顯教育人的優(yōu)雅無華。

我是東師西湖實驗學校的一名年輕的道德與法治課老師。這一波新的疫情把所有人都困在了春天里，教師與學生隔著屏幕相見，居家學習模式對學生、家長和老師都是一種挑戰(zhàn)。為了能夠高效地完成教學任務，為了更好地陪伴居家隔離的西湖學子，我細致入微地調(diào)整教學方案，保證課上教學生動有趣，吸引學生，課下輔導無微不至，關愛每一個學生。

博觀約取，厚積薄發(fā)，賦能線上課堂

新課備好，裝備配齊，全副武裝，電腦開啟，話筒收音，“十八線”女主播，激情開麥，知識入腦，關愛入心！做好充分準備，我與西湖學子一起解鎖一段頂配的網(wǎng)課時光。

首課立規(guī)矩。學生面對空中課堂，剛開始會非常興奮，但是作為老師，既要和學生進行積極的互動，又要保證一定的課堂秩序，我在首課時就和同學們商定了三條規(guī)矩。第一條：提前10分鐘進入指定的會議室，科代表負責督促。第二條：課上老師講課或有人發(fā)言時，關掉自己的語音，學會傾聽，有不同的意見可以在彈幕上把自己的想法寫下來。第三條：課上討論時，大家可以說出不同的看法，但不要說與這節(jié)課無關的話題。

課前有目的。為了確保特殊時期每位學生的有效預習，我會和學生們每節(jié)課提前十分鐘進入騰訊會議課堂，進入課堂后，我把本節(jié)課的學習目標以及需要和學生們共同解決的幾個問題，以任務單的形式共享在PPT上，讓學生有目的地進行預習，以便更好地融入課堂。

課上勤互動?？罩姓n堂對于教學來說有一定的局限性，為了能有效地吸引住學生，保證課堂的效率，我充分地運用了相聲的語言藝術，幽默的語言加上抑揚頓挫的聲線，讓課堂瞬間活躍起來。“誰想表達自己的想法，把你的小手在屏幕上扣出來”，一排排的小手在彈幕上被打出來，這種爭前恐后的氛圍，把每位同學的積極性瞬間調(diào)動起來，我也瞬間成為了一名超有成就感的“十八線主播”。遇到好的回答，同學們也會自然地在屏幕上“點贊”表示同意。課堂本來就是學生的課堂，無論是在線下還是線上，老師能做的就是最大程度地將課堂“還給”每位學生。

圖表突出難點。知識的獲取不是塊狀的，而是不同知識的有效聯(lián)接。圖表比文字往往更能直觀地進行有效表達。我在課上充分利用圖表的形式，幫助學生形成知識的有效聯(lián)接，拓寬思路，很多單元的知識，學生們都能有效地形成屬于自己的思維導圖，對于重點、難點的把握也越來越精準。

關愛促情感。疫情之中，每位學生和家長內(nèi)心都或多或少有些焦慮，作為一名老師，除了進行有效的知識引導外，還要時刻關愛學生的內(nèi)心世界。為此，我適時調(diào)整教學內(nèi)容，比如在七年級的“情緒的管理”課堂上，和學生們共同探討了關于疫情下的自我情緒管理問題，在幫助學生解決焦慮情緒的同時，也以“小手拉大手”的方式，讓學生們運用所學的知識安撫家長們的不良情緒。同時結合“雙減”政策合理設計作業(yè)，減輕學生心理負擔，也幫助學生在日常生活中養(yǎng)成良好的學習習慣，對于學生學習和課堂中發(fā)現(xiàn)的問題，我也會積極和家長進行溝通，緩解家長在疫情下的焦慮，共克時艱。

課下輔導零距離，注入成長“心”力量

疫情之下，如何進行課下輔導，成為了每位老師的難題。為了解決這個困境，我結合學生實際情況，為學生精心定制專屬的解答問題指南，為學生在生活和學習中注入成長“心”力量。

輔導零距離。線下教學的最大好處就是學生對于自己不會的問題能時刻找到老師進行解答，那么線上怎么辦呢？這個時候，微信的力量就可以充分發(fā)揮出來了。利用微信把每個班級建成一個群，然后由科代表進行有效管理，我成為這七個群的“大家長”，每堂課結束后，將課程的PPT發(fā)到群中，學生可以查看，進行復習。學生可以把疑問直接發(fā)在群中，我會定時制作“知識膠囊”進行集中講解。對于學生在做題過程中遇到的實際問題，可以隨時私信給我，我再進行一對一輔導，通過這種方式，讓學生能在疫情中充分感受到老師時刻在身邊，給予學生最大的幫助和安慰。

健康伴成長。線上教學最大的劣勢就是學生用眼過度，頻繁、長時間地看電腦屏幕，讓學生的眼睛得不到充分的休息。為了避免學生課后還要用眼的問題，我充分利用軟件，開發(fā)出不同的作業(yè)答題模式。比如，學生可以將寫完的習題以照片的形式上傳到班級優(yōu)化大師軟件中，老師進行集中批改，這樣可以減少學生線上答題的時間，同時充分利用智學網(wǎng)和問卷星等軟件豐富作業(yè)的形式，調(diào)動學生練習的積極性。

以網(wǎng)相連，用心溝通，學生在屏幕的這頭，教師在屏幕的那頭，雖隔屏相望，但教師對學生的熱愛從未缺席。在疫情之中，網(wǎng)課就是教師們的一線。疫情是災難，但是我們可以把災難當作一種教材，與學生一起硬核抗“疫”，在戰(zhàn)“疫”中不斷成長，待“疫”去春來，共聽校園的瑯瑯書聲。

（130022? 吉林省長春市汽開區(qū)東北師范大學西湖實驗學校）