高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐和研究

賓夢琪

摘要：高中生物相對于初中生物來說更抽象，內(nèi)容也更難，描述也更加晦澀。而對于初高中的生物課內(nèi)容銜接來說，也沒有一個(gè)很良好的的過渡。在初中學(xué)習(xí)時(shí)，很多地區(qū)的初中對生物的重視程度不是很高，導(dǎo)致初中學(xué)生生物學(xué)知識非常的欠缺。這就給高中生物課的教學(xué)帶來很大的難度。而如何讓學(xué)生去喜愛生物，去自主學(xué)習(xí)生物成為一個(gè)有待解決的問題。把生物知識與日常生活相結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對于生物的興趣，會有一個(gè)非常好的幫助。同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用與多種教學(xué)器具的輔助也會提升課堂整體效果與進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐和研究

引言：

很多剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對于生物課的認(rèn)識還不夠深刻。停留在初中階段。對于在初中本就占分?jǐn)?shù)很小的這樣一個(gè)所謂的小“副科”來說，自然也就提不起學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。就在這樣一種現(xiàn)狀下，去激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，是學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)。教師不僅要在課堂講解質(zhì)量上下功夫，多種教學(xué)方式的運(yùn)用也要同時(shí)增加，一方面開拓新的教學(xué)方式，一方面提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生減小高考升學(xué)的壓力，避免盲目的做題、背書。減少機(jī)械性，重復(fù)性學(xué)習(xí)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的一種方法。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物學(xué)的體系太過于龐大，內(nèi)容又非常抽象。教師可以借助多媒體展示一些獨(dú)特自然現(xiàn)象和生物景觀的視頻、圖片，還有生動有趣的課件，來激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)的興趣。正值青少年的高中生，既有獨(dú)立探索的能力，還懷著對世界的好奇。教師可以緊扣學(xué)生的心理特點(diǎn)，布置一些網(wǎng)上作業(yè)。讓學(xué)生搜尋既有關(guān)于書上知識點(diǎn)而又引起他們好奇的生物現(xiàn)象。也可以觀看一些著名的紀(jì)錄片，記住其中的內(nèi)容到課堂上與同學(xué)分享。

比如，在高中生物必修二《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》（人教版）的教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示豌豆生長繁殖的視頻，讓學(xué)生了解其初步印象。之后教師運(yùn)用動漫制作制作實(shí)驗(yàn)過程，來繼續(xù)講解遺傳因子從發(fā)現(xiàn)到應(yīng)用的過程。再到最后留下課后作業(yè)，讓學(xué)生自己種植豌豆并使用手機(jī)拍攝整個(gè)生長繁育過程，也可以觀看如《動物世界》《綠色星球》等紀(jì)錄片將自己感興趣的片段記錄下來，完成后到課堂進(jìn)行分享。

二、在生物學(xué)知識的講解中增加趣味性和幽默性

現(xiàn)代科技的發(fā)展也使我們的教學(xué)方式從單一變得多樣?？梢越柚Ｐ?、課外實(shí)踐觀察進(jìn)行一些實(shí)際的展示。更好的讓學(xué)生從宏觀角度和微觀角度更好的去了解生物學(xué)的一個(gè)本質(zhì)。要使得生物學(xué)內(nèi)容不再那么晦澀，教師帶領(lǐng)學(xué)生可以去制作一些更有趣的模型去展現(xiàn)更多生動的例子。生物課的講解需要的不止是讓學(xué)生去理解教學(xué)的內(nèi)容，更多的也是要讓學(xué)生去記住教學(xué)的中所出現(xiàn)知識。而那些內(nèi)容復(fù)雜，描述晦澀的知識不便于學(xué)生去記憶。在這時(shí)，教師可以用灰諧幽默的方式，將所學(xué)的知識去整理成一段段的口訣諧音，從而更好的去幫助學(xué)生記憶知識點(diǎn)。

比如，在高中生物必修一《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》（人教版）的教學(xué)時(shí)，教師首先可以借助橡皮泥制作模型，去觀察每一個(gè)細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的大致形態(tài)，隨后通過仿真模型標(biāo)本去進(jìn)一步的了解分析每個(gè)細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的具體結(jié)構(gòu)，通過教師的指認(rèn)講解來認(rèn)識手中模型中相應(yīng)的名稱與作用。教師可將細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類整理，將知識點(diǎn)交給學(xué)生，學(xué)生將知識點(diǎn)整理成口訣相互分享。最后邀請學(xué)生在黑板上畫出自己想象的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過顯微鏡觀察每個(gè)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的實(shí)際圖像與圖畫進(jìn)行比對，進(jìn)行進(jìn)一步鞏固細(xì)胞結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦海中的印象。

三、教師不斷學(xué)習(xí)并提高自身業(yè)務(wù)能力水平

想要激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。首先要有淵博的知識，對生物學(xué)有一個(gè)充分的了解。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不僅要熟悉生物課本上的知識，還要對知識進(jìn)行再加工，從而使講解更加通俗易懂，學(xué)生也更容易理解。也可在一定程度上將自己的見解與書中知識相結(jié)合，從而再次講解時(shí)為學(xué)生理解時(shí)減輕負(fù)擔(dān)。隨著科技的不斷發(fā)展，教師對于新型教育設(shè)備的應(yīng)用也應(yīng)該相應(yīng)的提高。教師不僅要進(jìn)行線下相關(guān)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，也要利用互聯(lián)網(wǎng)豐富自己。做到與時(shí)俱進(jìn)，跟緊改革教育的步伐。也可以從教學(xué)導(dǎo)入開始，教學(xué)導(dǎo)入是課堂開始第一部，可增加懸疑、疑問的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生求知欲，帶動課堂整體教學(xué)。

比如，教師要定期參加學(xué)校舉辦的培訓(xùn)活動，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索最新資料豐富自己的學(xué)識。在課前與自己的教組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課堂探討安排，在自己的教案中穿插學(xué)生感興趣的例子。熟悉多媒體的使用，使用PPT，制作動漫等多種方式來為學(xué)生呈現(xiàn)生動的課堂講解。在課堂開始時(shí)提出貫穿課堂的主線問題，使學(xué)生全程思考，提高學(xué)生注意力，還可以選擇一些與當(dāng)堂教學(xué)有關(guān)的趣味性內(nèi)容與故事作為導(dǎo)入。教師在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后可增加評價(jià)環(huán)節(jié)，利用激勵(lì)性方式，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)整體參與性

結(jié)束語：

總而言之，提起學(xué)生對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是重中之重。教師使生物學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生把生物知識運(yùn)用到生活之中，這都體現(xiàn)出教師教學(xué)的成功與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。多媒體等多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用提高了課堂質(zhì)量，也提升了學(xué)生對課堂講解的注意力的集中。教師的學(xué)習(xí)與自身業(yè)務(wù)能力水平的提升配合著增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的同時(shí)，可將通俗易懂的知識更好的輸入學(xué)生的記憶。課堂情節(jié)設(shè)置，課堂實(shí)驗(yàn)器材學(xué)習(xí)與使用，課后評價(jià)環(huán)節(jié)等都激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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