高中心理健康教育課程開設(shè)的問題與策略

李榮

摘要：心理健康是學(xué)生教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義。教師在展開高中教學(xué)時(shí)，需要重視心理健康教育，從內(nèi)在認(rèn)知出發(fā)明確心理健康對(duì)學(xué)生整體成長(zhǎng)培育的特殊性。結(jié)合高中學(xué)生的整體特質(zhì)與群體性，展開合理的教學(xué)策略研究與探尋開發(fā)。從而保證高中心理教育課程創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性與效率性。同時(shí)雖然高中心理健康教育課程開設(shè)具有真實(shí)效用與必要性，但在目前仍然存在一定的問題，使高中心理健康教育課程開設(shè)缺乏真實(shí)的效用。本文以高中心理健康教育課程開設(shè)為主要研究方向，針對(duì)高中心理健康教育課程開設(shè)存在的問題以及科學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：高中心理;健康教育;課程開設(shè);科學(xué)策略

引言

高中心理健康教育是學(xué)生成長(zhǎng)教育過程中，不可或缺的一部分。特別是對(duì)于高中階段對(duì)學(xué)生來說，他們正處于重要的人生轉(zhuǎn)折區(qū)，在該階段科學(xué)友善的引導(dǎo)與傳達(dá)在某種程度上可以關(guān)系其未來。因此開設(shè)高中心理健康教育課程，不單純只是做一個(gè)形式大于內(nèi)容的教學(xué)擺設(shè)，而需要保證課程教育的真實(shí)效用與基礎(chǔ)性意義價(jià)值，帶給學(xué)生完善的理解與教育。在針對(duì)性解決現(xiàn)階段課程問題的前提下，保證課程質(zhì)量管理。

一、高中心理健康教育課程開設(shè)的問題

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，在該階段的教學(xué)與引導(dǎo)，可以關(guān)系影響學(xué)生的一生。同時(shí)心理健康又是影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育，培育良好價(jià)值觀念、正向認(rèn)知能力、積極道德觀念、完善品德思維的重要形式。因此心理健康教育是剛需。但是在當(dāng)前的教學(xué)情景下，心理健康教育課程開設(shè)存在一定的問題。心理健康教學(xué)課程形式大于內(nèi)容，很多時(shí)候?qū)W校對(duì)心理健康課程只是一個(gè)擺設(shè)。不具備真正的教學(xué)實(shí)效，學(xué)生也沒辦法在課程教學(xué)中收獲真正需要的情緒價(jià)值。課程環(huán)節(jié)的單一化、課程內(nèi)容的注水性、課堂教學(xué)的敷衍，在某種程度上削弱的心理健康教育的價(jià)值意義。另一方面在當(dāng)下的心理健康教育課程開設(shè)中，教師展開教學(xué)活動(dòng)不注重方式方法，與學(xué)生之間缺乏有效開通，導(dǎo)致心理健康教育部分環(huán)節(jié)缺失。無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、高中心理健康教育課程開設(shè)的策略

2.1注重健康教育落到實(shí)處，帶給學(xué)生充分啟迪

在開設(shè)高中心理健康教育課程的過程中，我們需要充分認(rèn)識(shí)到健康教育落到實(shí)處的重要意義，不能將心理健康教育課程作為空殼擺設(shè)。而是要切實(shí)地考慮整體課程開設(shè)的具體事例與落實(shí)策略。只有真正的明確心理健康教育能夠帶來的教學(xué)成效以及對(duì)學(xué)生的重要影響，保證健康教育課程設(shè)置的真實(shí)落地，才能給學(xué)生帶來充分的教學(xué)啟迪，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更加充分的教育引導(dǎo)。從而有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在品質(zhì)針對(duì)學(xué)生現(xiàn)行階段下，可能會(huì)存在的心理問題，進(jìn)行及時(shí)的預(yù)防和干預(yù)。為學(xué)生健康成長(zhǎng)，提供良好的教學(xué)空間與基礎(chǔ)。

例如在開設(shè)高中心理健康教育課程的過程中，需要重視健康教育的針對(duì)性以及落實(shí)性。對(duì)學(xué)生群體展開充分的考量與調(diào)研，了解學(xué)生目前的困惑與難題。讓心理健康教育課程的落地更加具有現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。同時(shí)要注意心理健康教育課程設(shè)置的頻率以及空間，應(yīng)該保證課程設(shè)置的完整性、整體環(huán)節(jié)的完善性，使心理健康教育課程擁有獨(dú)立的教學(xué)空間，在合適的教學(xué)頻率中，逐步對(duì)學(xué)生展開深入性的教學(xué)啟迪。通過有效的教學(xué)布置與安排，帶給學(xué)生更加完善的引導(dǎo)。

2.2科學(xué)設(shè)置心理教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生溝通交流

在開展高中心理健康教育課程的過程中，我們需要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性以及互補(bǔ)性?？茖W(xué)設(shè)計(jì)心理教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師生之間的溝通交流。在一節(jié)完整的課程之中，應(yīng)該具有漸進(jìn)性的課程環(huán)節(jié)、交流的空間、溝通的契機(jī)。因此在有效落實(shí)高中心理健康教育課程的過程中，教師需要充分考量這些元素。使心理教學(xué)課堂的布局更加合理，在有效的教學(xué)引導(dǎo)下，促進(jìn)師生之間的交流溝通，加深教學(xué)主體雙方的理解互動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育，使學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。為學(xué)生良好健康的心理素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造更加有益的氛圍。

例如在展開心理健康教育課程設(shè)計(jì)的過程中，在保證心理教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性的同時(shí)，有效地插入心理咨詢的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的豐富與互補(bǔ)。高中階段是學(xué)生心理壓力較大且比較敏感的階段。通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中插入心理咨詢，可以幫助教師更好地了解學(xué)生當(dāng)前的困惑以及心理狀態(tài)。為實(shí)現(xiàn)心理健康教育課程的合理開展，能夠提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)通過插入心理咨詢可以有效保證師生之間的溝通與交流。讓心理健康教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的配合更加密切。引導(dǎo)學(xué)生充分的了解自己當(dāng)前的心理狀態(tài)，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在教師的引導(dǎo)與干預(yù)之下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，養(yǎng)成健康積極的心理狀態(tài)。

結(jié)束語

在高中心理健康教育課程開設(shè)的過程中，需要格外注重教育適度、適量、適時(shí)問題。同時(shí)擺脫心理健康教育課程教學(xué)空殼化現(xiàn)象，從學(xué)生的真切需求出發(fā)，進(jìn)行充分的考量與探尋，挖掘心理健康課程的內(nèi)在價(jià)值。以最適宜學(xué)生的角度進(jìn)行有效的切入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值成效最大化，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向下，好好地長(zhǎng)大，實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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