心理學(xué)視域下高中生理想信念教育路徑探析

一、高中生理想信念教育的重要意義

沒有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)“缺鈣”，就會(huì)得“軟骨病”。在人的精神世界里，理想信念左右人的靈魂，激發(fā)人的斗志，是人奮斗的動(dòng)力、行動(dòng)的指南、前進(jìn)的方向。

在與高中生長期交往中發(fā)現(xiàn)，一部分高中生對(duì)自己缺少一個(gè)客觀清晰評(píng)價(jià)，學(xué)生找不到自己的優(yōu)勢(shì)特長，找不到內(nèi)在的價(jià)值，沒有理想信念，沒有目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、當(dāng)下高中生理想信念教育存在的問題

1.高中教育重智輕德。高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，現(xiàn)實(shí)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，理想信念教育空泛。

2.重視教師的教。一般都是班主任老師上一些班會(huì)課，也是在理論層面較多，組織活動(dòng)從教育者出發(fā)，而很少從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)去引導(dǎo)，不重視學(xué)生的情緒情感發(fā)展特點(diǎn)，忽略學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。

3.理想信念的教育活實(shí)踐活動(dòng)較少，形式單一，實(shí)踐性不夠，體驗(yàn)性活動(dòng)較少，教育效果不明顯，真正體驗(yàn)過的活動(dòng)才能讓學(xué)生刻骨銘心。

三、高中生理想信念教育活動(dòng)中需要借鑒的心理學(xué)理論

（一）馬斯洛需要層次理論。馬斯洛需求層次理論是人本主義科學(xué)的理論之一，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。自我實(shí)現(xiàn)需求是最高級(jí)的需求，是指?jìng)€(gè)體實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)自己的追求，成為偉大的或具有影響力的人物。理想信念教育是屬于高層次需要，屬于自我實(shí)現(xiàn)的層次，而高層次需要需要滿足低層次需要。所以，要讓學(xué)生真正從內(nèi)心里接受理想信念教育，要了解學(xué)生的心理需要是否得到滿足，是否擁有好的心理狀態(tài)。了解學(xué)生的內(nèi)心需要，是理想信念教育的關(guān)鍵。

（二）NLP理解六層次理論。NLP的理解層次包括：

1.環(huán)境：何時(shí)何地？關(guān)注外在環(huán)境，即時(shí)間地點(diǎn)人事物。

2.行為：做什么？關(guān)注個(gè)人的行動(dòng)。

3.能力：怎樣做？關(guān)注的是不同做法和選擇。

4.信念與價(jià)值觀：為什么？關(guān)注的是做這件事的原因、帶來的益處、對(duì)于這件事的態(tài)度。

5.身份：我是誰？我是怎樣一個(gè)人。關(guān)注的是我以什么身份去做這件事，而不是角色。

6.系統(tǒng)層次或者精神層次：做這件事有什么意義，思考自己與世界的關(guān)系，這就是使命。

對(duì)高中生進(jìn)行理想信念教育，要重視后三層，即信念與價(jià)值觀、學(xué)生的內(nèi)在身份、學(xué)生如何看待與周圍世界的關(guān)系，從這方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和教育。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃理論。生涯規(guī)劃是個(gè)人結(jié)合自身所處的環(huán)境，根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、能力、價(jià)值觀等因素，制定的比較全面、長遠(yuǎn)的個(gè)人成長發(fā)展計(jì)劃。

根據(jù)美國著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯的研究，高中生處在生涯規(guī)劃的探索階段。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行的持續(xù)的、系統(tǒng)的計(jì)劃過程，它包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)部分。職業(yè)生涯計(jì)劃絕不僅僅是為將來找到一份合適的工作，它是充分了解自己，喚醒自我意識(shí)，樹立理想信念，實(shí)現(xiàn)自我覺醒的重要手段。清晰明確的生涯規(guī)劃可以幫助同學(xué)們反思自己的理想信念、進(jìn)一步了解自我，樹立正確的長遠(yuǎn)的理想信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)奮斗的動(dòng)力。

四、心理學(xué)視域下的高中生理想信念教育的可行性路徑研究

通過對(duì)高中生理想信念教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、當(dāng)下的時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)等因素進(jìn)行分析，探討高中生理想信念教育的可行性路徑。

1.向陽而生，知行合一——把理想信念教育和學(xué)生的心理知識(shí)教育融合起來。通過專題心理健康活動(dòng)、職業(yè)生涯體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和教育。

2.加強(qiáng)對(duì)教師理想信念的引領(lǐng)。理想信念是好老師的人格基石，教師是榜樣，教師是人類文明的傳遞者、學(xué)生人生道路的引路人。有什么樣的教師，就有什么樣的教育;有什么樣的教育，就有什么樣的學(xué)生。夢(mèng)想要以夢(mèng)想去點(diǎn)燃，理想要用理想去喚醒。一個(gè)抱有理想信念的教師，才有可能在學(xué)生的心里播下夢(mèng)想的種子。

3.家校合作，加強(qiáng)對(duì)家長的引導(dǎo)。邀請(qǐng)家長進(jìn)校園，召開家長沙龍，發(fā)揮家長在幫助學(xué)生建立理想信念方面的作用，引導(dǎo)家長和孩子溝通進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，站在未來看現(xiàn)在，擁有前瞻性眼光、視野、大格局。

4.將生涯教育和榜樣人物的理想信念相結(jié)合，尋找學(xué)生心中的榜樣人物、優(yōu)秀人物，開展優(yōu)秀人物訪談活動(dòng)。

5.賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因——觀摩中國共產(chǎn)黨人精神譜系教育館、觀看紅色影視劇等。開展理想信念主題教育活動(dòng)，黨史宣講大賽、紅色經(jīng)典朗誦、通過誦、唱、舞、情景劇等形式感悟先輩們的革命情懷。利用好紅色教育基地和優(yōu)秀文化基地等資源，開展實(shí)地研學(xué)活動(dòng)，開展系列黨史精神譜系教育專題講座活動(dòng)。學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

6.開展個(gè)別訪談實(shí)證研究。通過對(duì)高中生關(guān)心熟悉的話題，引導(dǎo)學(xué)生談出真實(shí)想法，深入分析高中生理想信念的形成過程。

7.利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大宣傳，學(xué)校依托思想政治理論課程，創(chuàng)建微信公眾號(hào)，突破傳統(tǒng)思想政治理論課的時(shí)空限制，借助圖文、視頻等學(xué)生感興趣的新媒體傳播手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生互動(dòng)，效果顯著。

8.利用社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想融入社會(huì)理想。

把社團(tuán)活動(dòng)和理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合在一起，落實(shí)到具體的行動(dòng)中。

本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《高中生理想信念教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究》研究成果，課題編號(hào)：JCJYC212611044.

作者簡(jiǎn)介：姜紅英（1976.04-），漢，河南漯河人，在職研究生，高級(jí)講師。研究方向：青少年心理健康教育7D0F68E5-D854-4C9B-8640-1EA7B0A8B78B