分層次、分類別創(chuàng)作地震科普課件方法研究
——以高中段地震科普示范課件創(chuàng)作為例

李 霞，楊 芳

(云南省地震局，云南 昆明 650224)

0 引言

我國(guó)是世界上地震活動(dòng)強(qiáng)烈，地震災(zāi)害較嚴(yán)重的國(guó)家之一。在地震災(zāi)害中，學(xué)校不同程度地存在著防震減災(zāi)意識(shí)薄弱、避險(xiǎn)不當(dāng)，造成人員傷亡的情況。學(xué)校師生掌握避震逃生和自救互救技能的程度，影響著防震減災(zāi)教育的實(shí)效。為促進(jìn)學(xué)校防震減災(zāi)工作的開(kāi)展，最大限度地保護(hù)學(xué)生和教職工生命安全，國(guó)家和各級(jí)政府相繼出臺(tái)一系列有關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度?！吨腥A人民共和國(guó)防震減災(zāi)法》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行地震應(yīng)急知識(shí)教育；《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》將地震安全教育作為重點(diǎn)教育內(nèi)容之一，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生教育做出要求。

學(xué)校開(kāi)展地震科普宣傳教育的方式多樣，其中科普講座是一種行之有效的教育形式，科普課件是科普講座的重要載體，對(duì)講座效果起關(guān)鍵作用。有許多學(xué)者對(duì)現(xiàn)存的地震科普課件情況進(jìn)行過(guò)分析研究。如，李紅梅[1]在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，地震科普工作者幾乎都有科普課件，但科普課件的科學(xué)性、實(shí)用性、感染力等受到講座者專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平影響，也存在質(zhì)量參差不齊，未區(qū)分不同年齡、不同階層、不同科學(xué)素養(yǎng)講座對(duì)象的接受能力和理解水平不同等問(wèn)題。研究者武曉芳[2]在對(duì)云南省大理州、麗江市和迪慶州，就州(市)防震減災(zāi)科普宣傳工作進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，科普講座PPT語(yǔ)言不規(guī)范，很多從事相關(guān)工作的同志，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，或匯總網(wǎng)絡(luò)上查找的內(nèi)容，總結(jié)一套自己的宣講內(nèi)容，未經(jīng)過(guò)專家論證，出現(xiàn)口徑不統(tǒng)一。研究者陳玉桃[3]探討地震科普講座存在的問(wèn)題，指出科普課件存在內(nèi)容單一，大同小異，針對(duì)性不強(qiáng)，課件內(nèi)容基本上來(lái)源于科普書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)，全國(guó)缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威說(shuō)法等問(wèn)題?？偨Y(jié)前人的調(diào)查研究結(jié)果及筆者在工作中與學(xué)校教師、州市縣局科普宣傳工作者了解的情況，歸納出現(xiàn)行學(xué)?？破照n件存在針對(duì)性不強(qiáng)、規(guī)范性欠缺、趣味性不濃等問(wèn)題。

為此，云南省地震局抓住與云南省教育廳合作開(kāi)展的云南省防震減災(zāi)教育進(jìn)校園“五個(gè)一”活動(dòng)之機(jī)，制作出版一套地震科普示范課件—《防震減災(zāi)平安校園》。該課件涵蓋小學(xué)低段、小學(xué)高段、初中段、高中段、大學(xué)段五個(gè)不同階段。筆者就其中的高中段地震科普示范課件的設(shè)計(jì)和制作，探討分層次、分類別科普課件創(chuàng)作的方法，為其他地震科普產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)提供參考。

1 課件制作的前期準(zhǔn)備

1.1 多方調(diào)研，掌握需求

毛澤東同志歷來(lái)重視調(diào)查研究，他認(rèn)為“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。習(xí)近平總書(shū)記也對(duì)調(diào)查研究推崇備至，強(qiáng)調(diào)“調(diào)查研究是謀事之基、成事之道”“調(diào)查研究是我們做好工作的基本功”。通過(guò)調(diào)查，能確切了解實(shí)際情況、掌握需求，并進(jìn)行分析研究，找到解決問(wèn)題的思路和對(duì)策。在高中段地震科普示范課件創(chuàng)作前，筆者通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)座談、電話調(diào)研、抽樣問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)高中教師、學(xué)生、地州從事科普宣傳工作的一線工作人員進(jìn)行調(diào)研，了解到高中生對(duì)防震減災(zāi)科普知識(shí)內(nèi)容與形式的需求。從調(diào)研中獲悉，他們對(duì)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)擁有濃厚興趣，特別是對(duì)地震監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)、預(yù)警等方面的知識(shí)充滿好奇，對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)的防災(zāi)避震避險(xiǎn)、自救互救等與自身利益相關(guān)的知識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，喜歡互動(dòng)性、參與性、趣味性、通俗性的表達(dá)方式。在學(xué)校的地震安全教育課程安排較少，通常結(jié)合地理課程、主題班會(huì)、黑板報(bào)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有班主任采取簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式完成，所用課件基本靠網(wǎng)絡(luò)下載、自查資料、組合拼接而成，此做法不能滿足學(xué)生對(duì)科普課件的需求。

1.2 了解學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)力等不同[4]。地震安全教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、理解能力，進(jìn)行分層教學(xué)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增多的前提下，高中生的記憶力、理解力、思維能力較強(qiáng)，可系統(tǒng)、深入地掌握高難度的知識(shí)，高中生已完成幼兒園、小學(xué)、初中不同階段的學(xué)習(xí)，已或多或少具備地震安全教育的基礎(chǔ)，因此，高中課件制作可適當(dāng)加深難度，擴(kuò)充多方面的知識(shí)。

1.3 分析學(xué)校教材，結(jié)合震例，加深理解

摸清學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，研究教材中涉及的地震方面知識(shí)，分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度，在制作課件時(shí)做好“加減法”，做到有的放矢。高中各學(xué)科中，地理教材涉及豐富的防震減災(zāi)知識(shí)素材，以魯教版為例(魯教版高中地理教材涉及地震的知識(shí)，見(jiàn)表1)，在必修第一冊(cè)第四章“從人地作用看自然災(zāi)害”中，用唐山地震和汶川地震的案例導(dǎo)入課程，引導(dǎo)學(xué)生探討造成自然災(zāi)害損失的影響因素，從地震的分類、成因、相關(guān)概念、全球及中國(guó)地震分布情況等方面，用案例、圖表、比較等方式，進(jìn)行知識(shí)講解及引導(dǎo)分析。在分析教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合云南地震震例，以案例理解知識(shí)，深入淺出，加深認(rèn)識(shí)。以2021年為例，云南省全年共發(fā)生6次5級(jí)以上地震，其中，6級(jí)以上地震1次，為5月21日云南大理州漾濞縣發(fā)生的6.4級(jí)地震。通過(guò)震例的分析，讓學(xué)生加深對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)云南省地震活動(dòng)頻繁的原因。

表1 魯教版高中地理教材涉及地震的知識(shí)

1.4 查閱資料，儲(chǔ)備內(nèi)容

查閱資料是制作課件的重要環(huán)節(jié)，為下一步的內(nèi)容選擇、優(yōu)化整合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。資料的選擇除了要注意科學(xué)性、權(quán)威性，還要兼顧內(nèi)容的全面性和實(shí)際性。為此，筆者查閱參考了大量資料?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——中小學(xué)校地震避險(xiǎn)指南》提供學(xué)校地震避險(xiǎn)震前準(zhǔn)備、震時(shí)避險(xiǎn)、震后疏散的內(nèi)容和程序，課件制作以此標(biāo)準(zhǔn)為基本參考。結(jié)合《中小學(xué)幼兒園應(yīng)急疏散演練指南》《中小學(xué)校防震應(yīng)急演練手冊(cè)》提出的演練指導(dǎo)性意見(jiàn)和規(guī)范性要求，參考、學(xué)習(xí)各類防震減災(zāi)科普教育教材。如，《防震避險(xiǎn)手冊(cè)》《地震災(zāi)害》《地震與科普》，中國(guó)地震局聯(lián)合北京市地震局、福建省地震局、陜西省地震局、新疆維吾爾自治區(qū)地震局、云南省地震局制作的《防震減災(zāi)科普課件》等，均內(nèi)化為知識(shí)儲(chǔ)備，選取適用于高中學(xué)生的內(nèi)容。

2 課件制作

2.1 內(nèi)容選擇

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中學(xué)生的需求、認(rèn)知特點(diǎn)，教材內(nèi)容、專業(yè)資料等方面，遵循高中教育教學(xué)的規(guī)律，選擇合適的內(nèi)容，組成如圖1所示的課件提綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

圖1 高中段地震科普示范課件提綱

“知識(shí)與技能”目標(biāo)方面，要注重知識(shí)性，尊重教材，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行糅合加工深化與擴(kuò)展提升，注重選取的知識(shí)盡量與高中學(xué)業(yè)水平考試、高考的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，引起教師、學(xué)生的重視，增強(qiáng)記憶；要加強(qiáng)實(shí)用性，如學(xué)習(xí)科學(xué)避震知識(shí)，可提高學(xué)生防震避險(xiǎn)、自救互救能力，最終通過(guò)認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促成學(xué)生防震減災(zāi)技能的完善和行為的規(guī)范[5]；要兼顧特殊情況，經(jīng)歷過(guò)地震的同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生不良心理反應(yīng)，如，恐懼地震、無(wú)安全感、神經(jīng)過(guò)敏、情緒不穩(wěn)定等，心理創(chuàng)傷會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響，可適當(dāng)增加震后心理疏導(dǎo)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)與他人交流、分擔(dān)情緒、轉(zhuǎn)移注意力等方式進(jìn)行心理調(diào)節(jié)?！斑^(guò)程與方法”目標(biāo)方面，設(shè)計(jì)情景再現(xiàn)、活動(dòng)探討等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)有效參與增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣、深度和廣度；設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)氐卣鹎闆r結(jié)合緊密的內(nèi)容，增加學(xué)生的認(rèn)同感；運(yùn)用大量實(shí)例，以故事說(shuō)明道理，提高吸引力?！扒楦?、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)方面，高中生接受新事物快，求知欲強(qiáng)，可在自然科學(xué)方面進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)科學(xué)精神、表現(xiàn)人文精神的完美結(jié)合[6];同時(shí)，幫助高中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，震后在保證自己安全的前提下，爭(zhēng)當(dāng)志愿者，聽(tīng)從學(xué)校的指揮、安排，做好協(xié)助協(xié)調(diào)、互救互幫的工作，保護(hù)好自己和身邊人。

2.2 版式設(shè)計(jì)

創(chuàng)作科普課件的版式包括界面設(shè)計(jì)、模板設(shè)計(jì)、母版設(shè)計(jì)、背景設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)等?？傮w目標(biāo)是使課件條理清晰、布局合理、內(nèi)容銜接有序、界面美觀[7]。課件的設(shè)計(jì)注意文字、圖片、色彩的選擇。文字精簡(jiǎn)，盡量用圖表替換繁長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?，適當(dāng)運(yùn)用符號(hào)，多選擇圖片，減少大量閱讀產(chǎn)生的疲倦感；運(yùn)用明亮活潑的色彩，貼近年輕人審美；加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)效果的使用，讓知識(shí)動(dòng)起來(lái)，吸引受眾眼球。

2.3 特色亮點(diǎn)

(1) 設(shè)計(jì)套圖，形成體系。

以云南省防震減災(zāi)科普宣傳卡通形象“安仔”為原型，設(shè)計(jì)制作一套應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)套圖(見(jiàn)圖2)，運(yùn)用到課件里，形成統(tǒng)一的版式，既增加美觀性，又可以用生動(dòng)活潑、寓意深刻的卡通形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！鞍沧小钡脑O(shè)計(jì)理念為擁有護(hù)身鐵甲、強(qiáng)壯利爪的穿山甲，護(hù)身鐵甲寓意保護(hù)自己柔弱部分，強(qiáng)壯利爪寓意擅長(zhǎng)挖掘不懼怕掩埋。套圖的內(nèi)容包括識(shí)別地震謠言、家庭避震準(zhǔn)備、疏散演練、不同場(chǎng)景避震、小心余震、自救互救等知識(shí)。

圖2 應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)套圖——避震姿勢(shì)

(2) 添加備注，幫助理解。

高中段地震科普示范課件不僅是制作者自己使用，更重要的是提供給學(xué)校的教師、科普宣講員、科普志愿者團(tuán)隊(duì)等使用，以擴(kuò)大科普的范圍，增強(qiáng)宣傳的效果，實(shí)現(xiàn)制作的目的。為幫助使用者理解課件的內(nèi)容，加強(qiáng)可操作性，此次課件制作充分應(yīng)用備注欄的功能，添加詳細(xì)的備注，將課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟、每個(gè)細(xì)節(jié)、諸要素的系統(tǒng)安排與組合進(jìn)行詳盡的解釋說(shuō)明，成為組織教學(xué)的可行依據(jù)，為教育宣傳活動(dòng)的順利進(jìn)行提供可靠保證。

3 課件完善及推廣

在課件制作完成后，為保證課件的科學(xué)性、專業(yè)性、適用性，在投入使用前，先行征求學(xué)校相關(guān)科目教師及地震領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?jiàn)，確保課件內(nèi)容符合高中學(xué)生的接受水平、思維規(guī)律，做到知識(shí)準(zhǔn)確、無(wú)原則性錯(cuò)誤，并根據(jù)反饋的意見(jiàn)進(jìn)行修改。修改后的課件上傳至QQ工作群，提供給云南省各地州負(fù)責(zé)科普宣傳工作的科普宣講員使用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)課件的實(shí)用性，并再次征求意見(jiàn)，對(duì)課件做進(jìn)一步的調(diào)適完善。最終完善的課件投放至云上學(xué)安平臺(tái)，借助其在教育系統(tǒng)的影響力，為全省高中教師，提供防震減災(zāi)科普知識(shí)講座的參考模板。

4 結(jié)語(yǔ)

為更好地實(shí)現(xiàn)地震科普宣傳的目的和效果，科普講座需要分類施教、分層教學(xué)，運(yùn)用不同的語(yǔ)言，采取不同的方法，與之相適應(yīng)的科普課件需要分層次、分類別制作。分層、分類制作地震科普課件應(yīng)在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析不同文化層次、不同年齡階段的受眾需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)，查閱大量專業(yè)資料，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，選擇合適的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在美；同時(shí)做好外在美，進(jìn)行版式設(shè)計(jì)，使課件層次合理、色彩搭配得當(dāng)、版面美觀、可視性強(qiáng)；另外，時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的革新為防震減災(zāi)科普宣傳提供更豐富的元素和載體，地震科普課件的制作可充分將這些元素吸收進(jìn)去，提升吸引力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展；最后，為保證課件的科學(xué)性、專業(yè)性、適用性，須征求相關(guān)專家的意見(jiàn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，修正完善。