課程思政建設在“安全系統(tǒng)工程”中的教學探索與實踐

陳衛(wèi)明，萬里行，李紅麗

（中國地質大學（武漢）工程學院，湖北 武漢 430074）

引言

2017 年國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出要堅持三全育人，將思想價值引領貫穿到教育教學的各個方面，形成一系列長效育人機制。2019 年8 月，中辦、國辦印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論改革創(chuàng)新的若干意見》，明確新時代我國高校立德樹人的總體要求。不斷推出的文件為“課程思政”理念的推行提供了根本遵循和指導。

我國信息技術迅猛發(fā)展和各種媒體的普及，信息獲得成本降低，信息獲取途徑增多。大學生思想未成熟，各種社會怪象頻發(fā)，為培養(yǎng)學生的思想價值觀念帶來嚴峻挑戰(zhàn)。學生在專業(yè)課中的學習缺乏價值引領，長此以往將無法抵擋住各種社會思潮的沖擊。

課程思政作為滿足新時代人才培養(yǎng)要求的重要教學手段，通過尋找專業(yè)課中的思政元素，并將其與專業(yè)知識緊密結合，從而在傳授知識的過程中起到潤物無聲的作用。與思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課共同組成了高校的思政教育體系。課程思政無疑是滿足了新時代人才培養(yǎng)要求，從專業(yè)課程的角度為大學生思想精神的培養(yǎng)提供了新的著力點，與思政課程同向同行形成協(xié)同效應。專業(yè)課課程思政改革是實現(xiàn)思想政治工作貫穿教育教學全過程、實現(xiàn)全程育人和全方位育人的有效途徑。但是如何把握課程思政改革中專業(yè)課程的著力點及解決課程思政改革過程中遇到的問題，需要進一步的思考。

安全工程專業(yè)屬于工科類專業(yè)，“安全系統(tǒng)工程”課程在各大高校安全工程專業(yè)課程中處于核心環(huán)節(jié)。課程內容主要有安全系統(tǒng)的基本概念、安全分析方法、事故樹分析方法、系統(tǒng)安全評價、安全決策和灰色理論在安全系統(tǒng)工程中的應用等。課程中的系統(tǒng)安全分析和評價方法被廣泛應用于安全生產的各個領域。“安全系統(tǒng)工程”課程在各大高校安全工程專業(yè)中占據(jù)著重要位置。探索“安全系統(tǒng)工程”課程思政改革具有重要意義。

1 “安全系統(tǒng)工程”課程思政分析

在專業(yè)課程中推行課程思政是一項系統(tǒng)工程。在推進過程中還面臨著諸多難題，要堅持實事求是，分析問題產生的根本原因才能讓課程思政改革取得積極成效。

1.1 專業(yè)課課程思政改革與思政課程的協(xié)調問題

課程思政與思政課程對學生的培養(yǎng)渠道不同，思政課程是各大高校提升學生思想政治水平的主要方法，更加側重于通過課堂這一主要途徑對思政理論進行系統(tǒng)教學。而課程思政本質上是一種新的課程觀念，是在專業(yè)課程中融入思想政治元素的一種新方法，目的是與思政課程一起幫助學生建立正確的思想價值觀念。課程思政強調的是在課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面的思想價值引領，二者從培養(yǎng)學生的角度來看各有優(yōu)勢。

要協(xié)調好專業(yè)課課程思政與思政課程，發(fā)揮兩者的各自優(yōu)勢，以形成合力。一方面高校內部要采取措施，加強專業(yè)課教師與思政類專業(yè)教師的溝通交流，以便于非思政類專業(yè)教師更好地把握社會主義主流價值觀。除此之外，高校教師要在深入理解課程內容與社會主義主流價值觀的基礎上，找到合適的課程內容作為課程思政切入點，將思政內涵巧妙融入專業(yè)知識之中。這不僅考驗了高校教師的思想政治素質水平，同時也考驗教師對課程內容的把握。

1.2 專業(yè)課教師對課程思政認同度不高

高校教師作為課程思政推行的主力軍，自身對課程思政教育觀念的認同度在很大程度上決定著課程思政改革的效果。當前我國采用分專業(yè)、分學科的人才培養(yǎng)模式，學科之間界限明顯，非專業(yè)類教師與思政類專業(yè)教師缺乏溝通交流。非思政類專業(yè)教師對課程思政教學理念普遍認同度不高，高校教師認為專業(yè)課僅僅是為了幫助學生建立本專業(yè)的知識結構體系，推行課程思政改革于專業(yè)本身來說沒有意義，認為培養(yǎng)學生的思想價值理念是思政類專業(yè)的責任，在專業(yè)課中進行課程思政改革還會擠占專業(yè)課時間。高校專業(yè)教師對課程思政教育理念還存在認識不足的狀況。

合格的社會主義建設者和接班人，不僅要求有過硬的專業(yè)知識，更要有崇高的理想信念。就專業(yè)課與課程思政二者的目標層面而言是一致的，都是為了培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人。專業(yè)課知識是為了讓學生有真正本領，而課程思政就是于無聲處讓學生領悟專業(yè)背后的科學精神，培養(yǎng)學生崇高的理想信念，起到隱性教育的作用。高校教師要清晰認識課程思政教育理念對于滿足新時代對于人才培養(yǎng)要求的重要作用。

2 課程思政教學探索

2.1 提升教師素質

高校教師要明確這個社會需要什么樣的人才，才知道采取何種方式去培養(yǎng)人才。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上給出了答案，即必須培養(yǎng)擁護中國共產黨領導、擁護我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。這為高校人才的培養(yǎng)指明了方向，為高校教師采取何種方式培養(yǎng)人才提供了根本前提。

打鐵還需自身硬，教師的思想政治素質直接決定了課程思政改革效果。正如習近平總書記強調的：“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針”。馬克思主義本質上是一種方法論，高校教師不僅要不斷學習馬克思主義以增強自身的思想政治素質，還要用馬克思主義指導實際教學過程，以取得更好的教學效果。

高校教師除了思想素質要過硬，還要有與所教課程內容相適應的教學方法?？茖W合理的教學方法是取得良好教學成果必不可少的重要抓手，是提升教學效率的重要手段之一。教學方法不僅要尊重學生在課堂上的主體地位，還要在實際教學過程中根據(jù)教學效果和學生反饋不斷進行改進調整。課程思政目標是將思政教育融入教育教學的全過程，并不是機械地推行課程思政理念，而是將價值引領注入專業(yè)知識的傳授過程中。高校教師要設計好課堂教學內容，避免造成思政與專業(yè)割裂。要準確把握思政元素融入專業(yè)課中的教學語言，增強所講內容的信服力，才能起到事半功倍的效果。在課堂上切忌一味給學生灌輸知識，明確課堂上學生的主體地位，將問答法、演示法等多種教學方法相結合，培養(yǎng)學生主動思考的能力，激發(fā)學生自主學習的內在動力。教師的教態(tài)對于學生的專注具有重要的引導作用，良好的教態(tài)能夠吸引學生專注于課堂，在課堂上形成良好的氛圍。教師要不斷學習好的教學技巧，在實踐過程中不斷探索形成適合所授專業(yè)課的課程思政的授課模式。

2.2 教學內容重構

專業(yè)課中長時間的專業(yè)知識講解難免會讓學生感到枯燥無聊，導致學生無法長時間保持較高的專注度。課程思政改革可以在一定程度上改變這種局面，通過講解專業(yè)課中知識原理背后的故事、專業(yè)課涉及科學家的故事、運用本專業(yè)所取得的科學成果等，將思政元素巧妙地融入這些故事之中，以影音的方式展現(xiàn)，在學生聽故事的過程中注入價值引導。相較于整節(jié)課的專業(yè)課知識，其中穿插的生動故事更能引起學生的學習興趣。

講好專業(yè)課中的思政故事，要以習近平總書記對教育提出的要求為挑選故事的標準，以培養(yǎng)出符合中國特色社會主義要求的人才為最終目的。結合“安全系統(tǒng)工程”課程背景以及專業(yè)實際，挖掘專業(yè)課中的思政元素，因史施教、因時施教、因勢施教。因史施教是指遵循“安全系統(tǒng)工程”課程中的科學發(fā)展歷史，讓年輕一輩知曉過去，激勵他們展望未來。因時施教是將如今中國安全行業(yè)的具體情況展現(xiàn)在課堂上，讓學生明白自己所處時代的安全大環(huán)境。因勢施教是指認清行業(yè)發(fā)展趨勢，認清國家發(fā)展大勢，引導學生將個人的發(fā)展融入祖國發(fā)展洪流，與時代共進步，與祖國同命運。例如，以我國研制的第三代核電站“華龍一號”為例，闡述安全系統(tǒng)工程原理的具體應用。我國的華龍一號屬于第三代核電站。華龍一號從設計之初，就在總結了前兩代核電站的建設使用經(jīng)驗的基礎上，在安全方面對華龍一號進行了整體考慮。華龍一號采取“能動+非能動”技術。其中的非能動指的是非能動安全殼熱量導出系統(tǒng)（PCS），該系統(tǒng)運用物理法則，通過冷熱管之間存在的密度差，建立自然循環(huán)。即使在外在供能完全中斷的情況下，也能防止堆腔溫度過高。華龍一號反應堆還以高標準設計建立了兩層“安全服”，可以抵擋住絕大部分的外力侵襲：可以承受大型客機波音747 的撞擊，可以頂住9 級以上大地震的顫抖，能抵擋240 分鐘的烈火酷烤，以及山洪暴發(fā)。

根據(jù)核電站的事故統(tǒng)計，核電站發(fā)生的事故與人的失誤有很大關系。在華龍一號的設計之初就簡化了人工操作流程，使不干預時間不少于30 分鐘，減少了人員干預而產生的誤操作。華龍一號還配備了充足的事故后備力量：柴油泵、發(fā)電機以及移動水源。并且設置了安全性極高的指揮中心，讓指揮人員在事故發(fā)生后能夠在72 小時不需要外部支援的情況下，進行現(xiàn)場指揮。從我國開發(fā)的第三代核電系統(tǒng)華龍一號，說明我國在開發(fā)最安全核電工程技術方面取得的偉大成就。讓學生們知道我國許多領域處于世界前沿，提升學生民族自豪感，激發(fā)學生的學習動力和熱情。

2.3 創(chuàng)新考核方式

2.3.1 將思政元素納入學生的成績考核

鑒于目前正處于課程思政改革階段，積極探索與專業(yè)課課程思政改革相適應的考核方式，將思政元素的考核融入課程整體考核當中，并在后續(xù)過程中持續(xù)改善。以往的考核著重于對學生所學專業(yè)知識的考核，學生的最終成績?yōu)槠綍r成績、期中成績、期末成績三者進行加權，所得分數(shù)為學生的最終成績。在課程思政改革中，考慮將課程中涉及的思想政治元素加入三者成績當中的新型考核方式。學生平時成績的打分除了學生的作業(yè)優(yōu)良、遲到早退等標準以外，還可以在課堂上對蘊含思政元素的課程內容進行提問，以含有思政元素的課程內容為主題進行討論等方式進行互動，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行打分，促進學生積極思考。期中成績與期末成績的考試，可以在考試卷中根據(jù)思政元素擬開放式題目。通過考試的形式促進學生對思政元素的理解。

2.3.2 評估教師專業(yè)課課堂上課程思政改革的效果

教師是課程思政開展的主體，直接與學生接觸，對學生思想價值理念的形成起到關鍵的作用。對教師進行考核，是保障課程思政改革效果的重要手段?？梢酝ㄟ^對教師將思政元素與專業(yè)課知識的銜接效果；教師對于思政課程的教學技巧是否靈活運用；教師的課堂氛圍等方面進行考核，尋找教師教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)。針對教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，建立專業(yè)課教師的提升模式。教師的提升一方面是促進本專業(yè)內教師之間的相互交流學習，另一方面可以打通本專業(yè)教師與思政類專業(yè)教師的交流溝通渠道。

3 總結

課程思政是新時代黨和國家對高校育人要求的具體落實途徑，是提升人才培養(yǎng)質量的有效途徑。本文以安全工程專業(yè)核心課程“安全系統(tǒng)工程”為例進行研究，首先從提升教師思政素質及教學技巧的角度，保障課程思政改革主體素質過硬。其次重構課程內容，以專業(yè)教學為主線，思政教育為輔線，促進思政與專業(yè)的有機結合。最后在課程思政考核環(huán)節(jié)積極創(chuàng)新，以考核促進課程思政改革效果的提升。