淺析雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效策略

李雙波

摘要：“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，對雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效策略進行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

引言：

通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。隨著課改的不斷深入，作業(yè)應(yīng)用越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效策略研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計原則

作業(yè)設(shè)計從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，要重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力;從學(xué)生的心理特點來看，要調(diào)動學(xué)生的興趣，主動參與，符合從感知操作到表象再到抽象的認(rèn)知歷程，尊重學(xué)生之間的能力差異;從資源支持角度來看，給予學(xué)生必要的支架，結(jié)合信息化的手段幫助學(xué)生。從以上三個角度分析，提出六個作業(yè)設(shè)計的原則。

（一）發(fā)展性原則

學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達世界，這是作業(yè)設(shè)計的總的目標(biāo)，也是評價作業(yè)的依據(jù)。

（二）創(chuàng)新性原則

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用，教師可以從作業(yè)的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的設(shè)計、思維的空間等方面創(chuàng)新，實現(xiàn)作業(yè)創(chuàng)新促進學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提升。如“請把一個長方形分成兩個三角形”，這就是一個常規(guī)問題，改編為：一個四邊形，從中畫一條線段，最多畫出幾個三角形？有的同學(xué)能分出四個三角形，他是怎么畫的？這樣學(xué)生的思維空間就變大了。

（三）主動性原則

很多家長反映學(xué)生作業(yè)有拖延癥，其實也許學(xué)生并沒有這樣的心理疾病，只是不喜歡目前大多數(shù)的作業(yè)形式、不愿意主動完成作業(yè)。作業(yè)如果能激發(fā)學(xué)生的興趣、滿足學(xué)生的探索需求，學(xué)生定會主動積極地投人其中。教師在設(shè)計作業(yè)時，要盡量按照學(xué)生的需求和興趣設(shè)計作業(yè)，提高學(xué)生掌握知識的效率和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。作業(yè)設(shè)計的主體除了教師外，也可適時讓學(xué)生來設(shè)計內(nèi)容、方式，按自己的需求、能力設(shè)計自己喜歡的作業(yè)。

二、雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效策略

（一）提高認(rèn)識，從思想層面重視作業(yè)設(shè)計

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何能有效的布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強數(shù)學(xué)問題解決能力。

（二）整體布局，守住作業(yè)設(shè)計原則底線

通過作業(yè)改革，數(shù)學(xué)教師要通過學(xué)生作業(yè)了解適時教學(xué)的影響，了解現(xiàn)狀與預(yù)期情況的差距，了解存在的問題，從而改進適時教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進度;學(xué)生了解自己的知識和技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們更積極地參與到以后的學(xué)習(xí)中?；谶@個出發(fā)點，我們必須堅持崗位設(shè)計的原則：

一是目標(biāo)與任務(wù)相一致的原則。任務(wù)設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，將學(xué)科知識、客觀思想、主題價值觀融入到任務(wù)內(nèi)容設(shè)計中。

二是等級與享樂相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)適合各個學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的需要。每個教育級別的學(xué)生都應(yīng)該有自己的家庭作業(yè)。要注重趣味性，讓學(xué)生做好功課準(zhǔn)備，樂在其中。

三是適度多元原則。作業(yè)設(shè)計量要滿足各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要恰當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生的實際情況。工作形式要多樣化，體現(xiàn)拓展性、包容性、開放性、實用性的要求。

（三）追求多元化，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

1、前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，作業(yè)以問題清單的形式布置，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。其目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

2、實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10 各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了 10 以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。

再比如，在教學(xué)“時分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

3、復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。

結(jié)論：

時代的發(fā)展與教育的要求賦予了新時代教師發(fā)展更多的現(xiàn)實意義和價值期待，作業(yè)改革作為全面建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的重要環(huán)節(jié)，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵部分，但作業(yè)改革之路才剛剛開始。

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