雙減背景下怎么提高物理課堂的有效性

王薇

摘要：在“雙減”政策有效落地推進(jìn)以后，減負(fù)不減質(zhì)成為學(xué)校和老師要遵守的一個(gè)重要思想準(zhǔn)則，學(xué)校和家庭教育觀念都有所改變，學(xué)校教師也更加注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。在這一背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)問(wèn)題已引起各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注。本文筆者針對(duì)“雙減”背景下的初中物理課堂有效教學(xué)展開(kāi)論述，希望提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;雙減;有效教學(xué);策略

前言

學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的主要場(chǎng)所，要大力推進(jìn)“雙減”改革工作，提升教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但所謂的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是要老師降低教學(xué)質(zhì)量，相反要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年，我國(guó)倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，但在物理教育中，教師們的教學(xué)方法大多還停留在物理理論教育的層面，與以人為本的德育教育還有很大的距離。初中物理教育，不只是關(guān)注傳授知識(shí)，更要重視人的價(jià)值觀念和情感。教師要通過(guò)傳授知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的數(shù)理思維、理解科學(xué)本質(zhì)等方面的濃厚興趣。下面筆者將對(duì)初中物理課堂的有效教學(xué)策略進(jìn)行論述，希望能給廣大教育者一些的啟示和指引。

一、目前初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.沒(méi)有激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣

以往初中物理教學(xué)以教師為主導(dǎo)，課堂采用教師全程授課模式，讓學(xué)生盲目“吃下”物理知識(shí)，良好的教學(xué)氛圍自然不能形成，也不利于學(xué)生吸收知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大大降低。對(duì)初中學(xué)生而言，他們對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣程度同樣很大程度上決定了他們物理學(xué)習(xí)的有效性。

2.教學(xué)方法過(guò)于單一

在應(yīng)試教育的影響下，教師非常重視知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的要求去學(xué)習(xí)和記憶。教師對(duì)考試計(jì)劃、問(wèn)題類型、常用解題思路以及學(xué)生的反應(yīng)方式等進(jìn)行了分析。這一教學(xué)方法雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻使學(xué)生過(guò)分依賴教師，缺乏獨(dú)立思考的能力。并且，這樣的課程無(wú)疑非常枯燥的，很難引起學(xué)生的興趣。盡管這樣有利于成績(jī)的提高，但是卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。老師不重視學(xué)生的實(shí)際需求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。久而久之，學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)機(jī)器，喪失自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.師生互動(dòng)不足

教師和學(xué)生的關(guān)系對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要。若能建立良好和諧的師生關(guān)系，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，而且能營(yíng)造出一個(gè)讓學(xué)生敢問(wèn)、敢答、敢參與的良好課堂氣氛。這種方法必將提高教學(xué)效果。但是，就目前的教學(xué)狀況來(lái)說(shuō)，很多中國(guó)初中物理教師無(wú)法和學(xué)生建立良好的關(guān)系，很少和學(xué)生交流。上課時(shí)，也不能進(jìn)行充分的互動(dòng)，多數(shù)教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣，老師們就很難充分理解學(xué)生的心理變化和課堂上的情緒狀態(tài)。另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，有些教師還抱有“教師威嚴(yán)”的觀念，使學(xué)生更怕老師，不敢在課堂上提問(wèn)，不敢和老師交流。毋庸置疑，這類課堂難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上難以取得預(yù)期效果。

二、“雙減”背景下初中物理教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀

在以往的初中物理教學(xué)中，考取高分進(jìn)入高中成為老師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這與教育本質(zhì)背道而馳，這很大程度上是學(xué)生在應(yīng)試觀念下形成的觀念。而將核心素養(yǎng)融入初中物理學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念來(lái)說(shuō)都有很大改善，能促進(jìn)學(xué)生正確三觀的形成。

2.追求真理

教師在講授物理學(xué)時(shí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分真?zhèn)?、善惡、美麗與丑陋等等;學(xué)會(huì)順應(yīng)和改變自然;學(xué)會(huì)發(fā)明與創(chuàng)新、檢驗(yàn)真實(shí)的科學(xué)與偽科學(xué)。教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)支持真理，追求犧牲、奉獻(xiàn)和愛(ài)國(guó)的中華民族幾千年傳承的道德美，不過(guò)分注重名利和地位，要培養(yǎng)求真的科學(xué)精神與人文精神。

三、“雙減”背景下初中物理課堂怎樣開(kāi)展有效教學(xué)

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造開(kāi)放性教學(xué)氛圍

教學(xué)理念對(duì)初中物理教師的教學(xué)效果有直接的影響，互動(dòng)式教學(xué)方法為改變教師的教學(xué)理念提供了一個(gè)很好的例子。這一教育理念強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、師生交流、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。因此，物理老師要及時(shí)改變老舊的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的教學(xué)理念到物理教學(xué)中去。要使學(xué)生具有主動(dòng)性，積極參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索新知識(shí)。在初中物理教育中，教師是課堂的向?qū)?，而非課堂的主體，指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生參與物理課程的興趣與熱情。教學(xué)氛圍在物理課堂中也非常重要，教學(xué)環(huán)境舒適，能喚起大家學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)大家的積極性，營(yíng)造開(kāi)放性的教學(xué)氣氛，可以利用其他對(duì)象進(jìn)行教學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就算老師上課很認(rèn)真的上課，他也不會(huì)專心或深思熟慮。對(duì)這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提問(wèn)的可能性更小。所以，讓學(xué)生對(duì)你所學(xué)的感興趣是一件很有意義也很困難的工作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生思維發(fā)散，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如，在物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲，角色扮演，小組合作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生愛(ài)上物理，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變得輕松自在，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理教師還可以利用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻等，吸引學(xué)生的注意，使他們明白學(xué)習(xí)并非一件無(wú)聊的事，因此能在輕松的氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時(shí)，為了使學(xué)生更容易理解光的具體出現(xiàn)形式和生活中光現(xiàn)象的特點(diǎn)及原理，可以通過(guò)多媒體直觀地向?qū)W生展示生活中光的現(xiàn)象及情景，可以讓學(xué)生在形象具體的觀察中形成特殊的物理理解。其次，在利用投影等設(shè)備進(jìn)行課堂光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室可以通過(guò)這種身臨其境的方式引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的影響因素，還可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，或者進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行后，可以進(jìn)行小組分組討論，但不是學(xué)生自由分組，交給電腦技術(shù)進(jìn)行篩號(hào)分組，并且在小組討論完成后，也同樣用大屏幕滾動(dòng)學(xué)生姓名的方式進(jìn)行小組分享，讓學(xué)生隨機(jī)討論，進(jìn)行物理課堂的頭腦風(fēng)暴，增添智慧課堂課堂信息化教學(xué)氛圍。

3.初中物理學(xué)科辯證思維的培養(yǎng)

由于老師在講課時(shí)能說(shuō)明正反兩種觀點(diǎn)，學(xué)生就能看到并解決正反兩種觀點(diǎn)的問(wèn)題。教導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題不要偏激，要理性、全面地研究一切問(wèn)題。如教師在講到“慣性”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可通過(guò)公車行駛、行人行走等實(shí)例，讓學(xué)生在生活中感受到物理的魅力。讓學(xué)生在這些好理解的話題下知道假如我們沒(méi)有慣性，我們的生活就會(huì)受到極大的影響。但是，慣性并不會(huì)帶來(lái)全部好處，正如行駛在高速公路上的汽車突然停車，如果翻車將可能會(huì)引起災(zāi)難，這一辨證教學(xué)方法有助于學(xué)生發(fā)展清晰的辯證思維。

4.加強(qiáng)師生之間的交流溝通

對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的形象是非常嚴(yán)肅、高傲的，他們往往不愿意與老師進(jìn)行細(xì)致的交流和交流。這樣既使教師不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，又不能讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育活動(dòng)，從而解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也造成了師生之間不能互相了解的關(guān)系。這種生硬的關(guān)系氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至嚴(yán)重影響著教育，很不利于工作。我們的課程應(yīng)該是以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體去實(shí)施教學(xué)。教師要主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決方案，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。這樣既有利于學(xué)生，又有利于師生關(guān)系的形成。

舉例來(lái)說(shuō)，筆者個(gè)人會(huì)在教學(xué)過(guò)程中非常重視學(xué)生的意見(jiàn)和建議。另外，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生到辦公室來(lái)討論自己的問(wèn)題。為此，筆者經(jīng)常從不同層次的學(xué)生那里了解他們的學(xué)習(xí)情況。眾所周知，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往存在著一個(gè)成績(jī)瓶頸期，他們希望通過(guò)具體的應(yīng)對(duì)措施突破自己的問(wèn)題;中等水平的學(xué)生有時(shí)成績(jī)不穩(wěn)定，自信心不足;學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重不足，無(wú)法理解相關(guān)問(wèn)題。這都需要加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，因材施教的教學(xué)。另外，筆者也為不同類型的學(xué)生提供了一些建議：對(duì)瓶頸問(wèn)題，一般采用有效梳理，歸納出訓(xùn)練方法中常出現(xiàn)的問(wèn)題類型;對(duì)信心問(wèn)題，一般要適時(shí)地激勵(lì)并鼓勵(lì)到孩子們;對(duì)學(xué)困問(wèn)題，要求學(xué)生定期做一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，并讓他們組成一個(gè)互相監(jiān)督的學(xué)習(xí)小組。

5.積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

5.1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的理論知識(shí)能力，但實(shí)驗(yàn)操作能力相對(duì)薄弱。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)的人才已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。與此同時(shí)，新課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了明確的要求，而開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)出更合理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠更清楚、更牢固地理解一些物理學(xué)的理論和原則。

5.2培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的能力

在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)的物理實(shí)驗(yàn)都是由教師完成的，通過(guò)教師在講臺(tái)上的展示，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析來(lái)理解抽象的物理概念和原理等，這時(shí)物理實(shí)驗(yàn)只是作為一種用于輔助教學(xué)的工具。這樣的教學(xué)雖然可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的觀察和認(rèn)知能力，但和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相差甚遠(yuǎn)。有的時(shí)候，教師操作速度過(guò)快，學(xué)生只能靠記憶來(lái)被動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這違背了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，忽視了物理實(shí)驗(yàn)探索對(duì)于學(xué)生的重要意義。因此，在新課程改革的背景下，初中物理教師應(yīng)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中增加學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生積累更多的操作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使教學(xué)更具有靈活性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將一些容易操作的實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，如“平面鏡成像實(shí)驗(yàn)”、“光與彩虹實(shí)驗(yàn)”、“雞蛋的慣性或是壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立動(dòng)手操作——觀察現(xiàn)象——思考——得出結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

5.3創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提高探究與溝通能力

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度地提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的感知和反思，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)。物理教師應(yīng)在課堂上多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方法，有效地把物理知識(shí)融入學(xué)生生活，減少學(xué)生物理學(xué)習(xí)的障礙。例如，在學(xué)習(xí)“電流”的有關(guān)原理和應(yīng)用時(shí)，初中物理教師可利用多媒體設(shè)置相關(guān)情景，它既能刺激學(xué)生的視聽(tīng)系統(tǒng)，又能把抽象的“電流”理論語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成圖像視頻格式，比如在講到“生活中的靜電現(xiàn)象”時(shí)，物理教師可以放一些靜電現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生比起書(shū)本描述來(lái)說(shuō)有一個(gè)更直觀的感受。之后還可以讓學(xué)生分小組到生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，尋找生活中的靜電現(xiàn)象，然后在課堂上進(jìn)行小組分享，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們參與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中使學(xué)生形成更好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

6.將愛(ài)國(guó)主義教育融入初中物理教學(xué)中

物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，物理知識(shí)對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。愛(ài)國(guó)主義教育是德育的首要內(nèi)容，要使愛(ài)國(guó)主義教育與物理教育緊密結(jié)合。

例如：在初中學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力”的時(shí)候，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)并進(jìn)行運(yùn)用，還學(xué)習(xí)了宇宙科學(xué)家們的偉大成就，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的好奇心和興趣。老師可以讓學(xué)生觀看與研究章節(jié)有關(guān)的電影和電視資料，例如神舟載人航天發(fā)射、飛行軌道等。使學(xué)生學(xué)習(xí)航天飛行精神和科學(xué)家的精神，做一名有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情的青年學(xué)生，為國(guó)家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

7.用物理科學(xué)家的事跡激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理學(xué)

同學(xué)們之前學(xué)過(guò)的力學(xué)和熱學(xué)，也是他們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的物理學(xué)的其中之一。物理領(lǐng)域的發(fā)展離不開(kāi)先輩們的不懈努力，比如牛頓等等為物理學(xué)發(fā)展做出極大貢獻(xiàn)的前輩們，他們的事跡都可以作為課堂德育教育激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的教學(xué)素材。講授力學(xué)時(shí)，教師可從當(dāng)時(shí)的“日心說(shuō)”與“地心說(shuō)”之論爭(zhēng)講起，當(dāng)時(shí)哥白尼正在研究天體的運(yùn)動(dòng)的事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生，為后世提供了極大的參考價(jià)值。以及伽利略對(duì)時(shí)鐘擺動(dòng)的研究，體現(xiàn)了他沖破人類思想束縛的勇氣，探索自然界發(fā)展的客觀規(guī)律。

8.規(guī)劃物理實(shí)踐作業(yè)，提高實(shí)踐能力

老師可開(kāi)展實(shí)際調(diào)查工作，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的物理實(shí)踐作業(yè)。與書(shū)面作業(yè)不同的是，實(shí)踐探究作業(yè)能幫助學(xué)生豐富物理知識(shí)的積累，在實(shí)驗(yàn)和探究的過(guò)程中判斷自己的理論知識(shí)是否正確并且提高自己的實(shí)踐能力，這也是德育活動(dòng)開(kāi)展的有效途徑。它還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生完成作業(yè)提供無(wú)窮的動(dòng)力，使學(xué)生在作業(yè)中更加主動(dòng)，在作業(yè)中成長(zhǎng)。比如，老師可以為學(xué)生布置“一根頭發(fā)能承受多少力”的動(dòng)手探究作業(yè)。學(xué)生隨后完成動(dòng)手探究工作，提出自己的設(shè)想，小組合作制定計(jì)劃，進(jìn)行研究，準(zhǔn)備設(shè)備和材料，列出自己的方法和步驟。學(xué)生通過(guò)記錄、比較資料，最后得出成果。學(xué)生在完成作業(yè)的全過(guò)程中必須能進(jìn)行實(shí)際探究，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的能力。在此過(guò)程中，學(xué)生能更全面、詳細(xì)地掌握教科書(shū)所學(xué)到的物理知識(shí)，在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到課本上沒(méi)有的知識(shí)。實(shí)踐性作業(yè)能提高學(xué)生完成物理作業(yè)的效果，實(shí)現(xiàn)理想作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。讓學(xué)生知道生活充滿了物理，可以將物理運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，感受物理在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值與魅力，使學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

從總體上看，在“雙減”背景下，在初中物理教育中滲透核心素養(yǎng)教育至關(guān)重要。教育不只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教與理論知識(shí)的傳授和解惑，更重要的是要真正做到教書(shū)育人。教師應(yīng)遵循教學(xué)要求，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)學(xué)生的能力，找出物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，首先完成教學(xué)任務(wù)，然后在物理教學(xué)中滲透道德教育，達(dá)到教書(shū)與育人的雙重目的。

參考文獻(xiàn)：

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