與“雙減”“雙效”同行

黃敏

“雙減”向社會(huì)傳遞了一個(gè)強(qiáng)烈的信息：我們必須遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律培育下一代。作為今年一年級(jí)的一線教師的我認(rèn)為，針對(duì)作業(yè)量和作業(yè)設(shè)計(jì)，每一課的設(shè)計(jì)都要有質(zhì)量、有思想、有目的、有創(chuàng)新，能吸引學(xué)生并能夠讓學(xué)生在興趣中高效率地吸收知識(shí)養(yǎng)分。

“雙減”中分類明確作業(yè)總量，學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。為此，我將雙減后的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓作業(yè)分散于不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，以便達(dá)到不同效果。以小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)漢語拼音為例設(shè)計(jì)作業(yè)。

過濾式學(xué)習(xí)——晨學(xué)集中處理發(fā)音問題

在早讀30分鐘中，我會(huì)重點(diǎn)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的拼音字母，主要通過教師范讀——指名讀——同桌合作讀——小組比賽讀——推薦小老師領(lǐng)讀這樣的一系列朗讀方式，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，老師借助這短暫的10分鐘時(shí)間，做到“心知肚明”——發(fā)現(xiàn)已經(jīng)掌握發(fā)音的同學(xué)同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)那些讀音不太標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。糾正學(xué)生發(fā)音，讓會(huì)朗讀的同學(xué)讀的越發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，讓還不太會(huì)朗讀的同學(xué)跟著一遍一遍悄悄學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止，為下一節(jié)新課學(xué)習(xí)掃清障礙。

設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)反復(fù)學(xué)習(xí)的過程，“過濾式學(xué)習(xí)”這十分鐘就相當(dāng)于一個(gè)篩子一樣，一遍又一遍的將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)行篩選，最后留下個(gè)別不會(huì)的同學(xué)，針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)得到幫扶，所以每天學(xué)習(xí)新課之前我都會(huì)集中復(fù)習(xí)前一節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在知識(shí)上不欠缺，不拖拉，輕松學(xué)習(xí)每一課。

游戲式學(xué)習(xí)——課后復(fù)習(xí)重鞏固

1、小朋友們都很喜歡吃零食、玩玩具，我們可以跟孩子玩看拼音猜禮物（零食或者玩具）的游戲，把拼音拼出來，就可以得到相應(yīng)的禮物。

2、每天給孩子寫一些小紙條，用拼音在小紙條上寫一句話。這句話可以是讓孩子去尋寶，也可以是讓孩子做的事情。孩子天生就有尋寶猜謎的興趣，所以，也會(huì)很愿意去認(rèn)紙條上的拼音。

設(shè)計(jì)意圖：拼音很枯燥，孩子們不感興趣，但它是幫助小朋友們識(shí)字的工具。一年級(jí)要求掌握正確地拼讀，把聲母和韻母組合在一起，正確地拼讀出來。利用一年級(jí)小朋友愛玩、好奇的心理特點(diǎn)，利用好玩的游戲，在生活情境中學(xué)生不知不覺主動(dòng)積極地去練習(xí)拼讀，復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。

從作業(yè)思想的歷史發(fā)展中，我們還可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)思想的歷史呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢(shì)：1.作業(yè)研究的視角日益多元化;2.作業(yè)時(shí)空從“校內(nèi)”到“校外”到“校內(nèi)外”結(jié)合;3.作業(yè)的功能和形式逐漸豐富和多元;4.作業(yè)的設(shè)計(jì)越來越科學(xué)化和精細(xì)化。對(duì)于9月份剛升入一年級(jí)的孩子，面對(duì)幼小銜接，我還設(shè)計(jì)了秋天為主題的大語文繪本作業(yè)：

一、繪本《落葉跳舞》作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)目標(biāo)：1、通過課堂閱讀，了解落葉，擁有熱愛大自然的情感。2、觀察樹葉的形態(tài)，動(dòng)手畫一畫。3、發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)裝飾樹葉的樂趣。

設(shè)計(jì)意圖：《落葉跳舞》里的楓葉、橡樹葉、銀杏葉、無花果葉……不同形狀、色彩和斑紋的葉子被作者巧妙組合，拼貼成各種動(dòng)物、植物和秋日風(fēng)景。全書的每一頁都是不規(guī)則的形狀，作者裁剪畫面，制造出蜿蜒的河流、起伏的山丘、綿延天際的森林……讓迷人的秋色立體地呈現(xiàn)出來。讀過這本書的孩子，會(huì)迫不及待地走到室外，收集落葉，去創(chuàng)作自己的作品。新時(shí)代的孩子不僅學(xué)知識(shí)，還要有觀察、動(dòng)手、想象的能力。

二、繪本《圖書館里的獅子》作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)圖書館里的規(guī)則，并學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。2、父母帶領(lǐng)下去圖書館，學(xué)會(huì)安靜看書、借書。3、感受樂清文化的氛圍，感受書香，熱愛閱讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖;隨著身邊一座座高品質(zhì)、高顏值的城市書苑猶如五線譜上的音符，錯(cuò)落有致分布在樂清城鄉(xiāng)各地，拓展了我們閱讀的新空間，看書、借書是進(jìn)入一年級(jí)必不可少的一門課程，必然要讓孩子們沉浸進(jìn)來，走入休閑智慧的現(xiàn)代書苑，感受文化魅力，感受山海樂清的滿城書香，享受閱讀之樂。

三、繪本《田鼠阿佛》《收集東 收集西》作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)目標(biāo)：1、感受秋天是個(gè)收集的季節(jié)，理解收集的含義。2、學(xué)會(huì)觀察，愿意表達(dá)自己和他人的收集。3、感受收集的美好情感。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖：課上，當(dāng)我們以“收集”作為觀察世界的切入口，去感受一切時(shí)，我們突然發(fā)現(xiàn)世界變得出奇的簡(jiǎn)單清爽：不同的事物，不同的職業(yè)，做的其實(shí)都是同一件事情——收集。雖然每個(gè)人的收集不同，但只要你認(rèn)真地將眼睛睜開看，用耳朵專心聽，全身心去感受，那么，每一次專心的收集都是可貴又動(dòng)人的。

美國人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯說，學(xué)習(xí)“不是將無助的個(gè)體牢牢綁在凳子上，再往他們腦子里塞滿那些沒有實(shí)際用處的、得不到結(jié)果的、愚蠢的、很快就會(huì)被忘記的東西”;真正的學(xué)習(xí)“就是青少年在源源不斷的好奇心的驅(qū)使下，不知疲倦地吸收自己聽到、看到、讀到的一切有意義的東西”。好的作業(yè)設(shè)計(jì)一定是符合具身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有實(shí)踐性、活動(dòng)性等特征的，不能只停留在表面，還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其中，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是通過身體體驗(yàn)及其活動(dòng)方式形成。

教海無涯，我必將在今后的教育之路上繼續(xù)積極探索，腳踏實(shí)地，與時(shí)代共振，跟“雙減”“雙效”同行，擔(dān)負(fù)起新時(shí)代的使命，助力孩子們健康快樂地成長(zhǎng)。