融合現(xiàn)代信息技術(shù)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在中職汽修專業(yè)課中的應(yīng)用

摘要：隨著我國教育的快速發(fā)展，中職汽修專業(yè)的教育方法改革也被提上日程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法為一種新的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)普遍應(yīng)用于中職汽修專業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域中，有利于學(xué)生更好、更快地掌握汽修專業(yè)知識(shí)，提高中職汽修專業(yè)的總體教學(xué)效率，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例分析了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的具體實(shí)踐對(duì)策，為今后的教育教學(xué)工作提供有利的參考。

關(guān)鍵詞：中職;汽修;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

隨著我國汽車行業(yè)飛速發(fā)展，汽車保有量逐年上升，汽車已經(jīng)成為了百姓日常生活中不可缺少的一部分，社會(huì)對(duì)于汽車維修人才的需求量越來越大。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以“學(xué)生為主體，從做中學(xué)”的教育模式符合汽修專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，汽修專業(yè)教學(xué)應(yīng)該將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式和方法改革融入以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)課程體系，可以使課堂有著更高的效率，為學(xué)生將來的工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型技能型人才。

一、設(shè)置趣味任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

汽修專業(yè)的學(xué)生需要在教學(xué)中掌握到一些類似力學(xué)、機(jī)械工程的基本理論知識(shí);對(duì)汽車的構(gòu)造、部件都有著熟悉的掌握;還能對(duì)汽車的性能進(jìn)行基本的分析;能判斷出汽車出現(xiàn)故障和問題的原因;必須具備一定的維修能力等。這些都是汽修專業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)的目標(biāo)。教師需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行摸排調(diào)查，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考察，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味的任務(wù)情境，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)汽修專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行關(guān)于“汽車點(diǎn)火系統(tǒng)的類型、組成及工作原理”方面的教學(xué)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，通過課件向?qū)W生展示汽車“缺火”的趣味視頻，以歡樂的氛圍導(dǎo)入情境課堂，向?qū)W生引出任務(wù)目標(biāo)：汽車“缺火”是如何引起的，應(yīng)該怎樣進(jìn)行檢測(cè)和維修[1]？學(xué)生在收到教師的任務(wù)問題后，會(huì)形成強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而會(huì)更專注于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在實(shí)際的汽修專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)對(duì)實(shí)際教學(xué)效果具有決定作用。這就要求教師必須分析該專業(yè)課程中的要求和專業(yè)化要求，充分確定汽修課程的總體目標(biāo)，整合和重新開發(fā)相關(guān)的教材內(nèi)容，確定其組成和內(nèi)容并細(xì)分為一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，以發(fā)放“學(xué)習(xí)任務(wù)單”、“任務(wù)進(jìn)程表”等形式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢砸孕〗M為單位進(jìn)行分配，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行。

例如，在教學(xué)“發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸（缸蓋）平面度誤差檢查”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課前向?qū)W生發(fā)放“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，在“任務(wù)單”上標(biāo)明氣缸蓋的拆裝步驟與操作規(guī)范、氣缸（缸蓋）清潔清洗的操作規(guī)范、氣缸（缸蓋）平面度誤差技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求、平面度誤差檢查報(bào)告單等等內(nèi)容，使學(xué)生清楚每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并按要求完成實(shí)際操作[2]。

三、學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，部分同學(xué)能夠自己思考探索問題解決的辦法，但仍舊有部分同學(xué)看到問題之后會(huì)不知所措，因此在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，除了要設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的任務(wù)問題，還要注意通過任務(wù)的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思維的深入，增強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的訓(xùn)練。

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用線上線下一體式教學(xué)法，線上做好任務(wù)教學(xué)的準(zhǔn)備和組織工作，例如準(zhǔn)備好“學(xué)習(xí)任務(wù)單”、汽車維修手冊(cè)、工具以及實(shí)訓(xùn)臺(tái)架等等[3]。線下在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，在客觀的角度思考學(xué)生問題，并針對(duì)學(xué)生遇到的困惑給予適當(dāng)?shù)奶崾荆浞职l(fā)揮學(xué)生的靈活性，并通過操作時(shí)出現(xiàn)的問題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在自由討論過程中找到問題的實(shí)質(zhì)。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生能夠借助已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考，使得新舊知識(shí)相互融合，加快知識(shí)體系的建構(gòu)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索精神，用心鉆研學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，教師總結(jié)評(píng)價(jià)

通過課堂上提出的一個(gè)個(gè)小任務(wù)，學(xué)生通過一次次用心努力完成后，必能體會(huì)到自己親手成功解決問題的喜悅心情。因此在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過線上平臺(tái)踴躍展示自己的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提高。

例如，在完成發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸（缸蓋）平面度誤差檢查的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以可微信群的方式讓學(xué)生以小組交流的形式進(jìn)行交叉展示，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何拆裝氣缸蓋時(shí)缸蓋螺栓拆裝的順序、力矩要求等問題。在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師應(yīng)了解任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，密切分析和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的自我評(píng)估，學(xué)生的同伴評(píng)估和以教師為中心的評(píng)估結(jié)合起來為學(xué)生提供客觀合理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在教師的鼓勵(lì)和肯定中獲得成就感，同時(shí)也能感知自己的個(gè)人缺點(diǎn)和不足，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)束語

融合現(xiàn)代技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以能力培養(yǎng)為中心，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中自行去探索、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，提升學(xué)生的技能。教師開展教學(xué)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行基本了解的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)趣味的任務(wù)情境，然后整合教材內(nèi)容，細(xì)分學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下自由討論，激發(fā)學(xué)生的探索精神，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)也能根據(jù)學(xué)生的不足有效調(diào)整自己的教學(xué)思路，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)的高效率教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙煥信. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2021（33）：93-94.

[2] 陳健健. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在中職汽修專業(yè)課程中的應(yīng)用[J]. 廣西教育C（職業(yè)與高等教育版），2011（6）：86-87，96.

[3] 李海波. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J]. 華章，2013（3）：192.

作者簡介：魏紅梅（1966.01-），女，漢族，江蘇南京人，本科。研究方向：汽車檢測(cè)與維修