小議高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀及出路

賈艷芳

摘要：當(dāng)今，隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式也在不斷地更新。部分教師認(rèn)為高考已經(jīng)弱化了對(duì)語(yǔ)法的考查，而忽視了語(yǔ)法的教學(xué)。本文從語(yǔ)法的作用，語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū)和如何有效的進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)三方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)法;語(yǔ)法能力;英語(yǔ)學(xué)習(xí)

隨著課程改革的深化，高中英語(yǔ)閱讀課、口語(yǔ)課及聽力課，成為改革研究的重點(diǎn)，這方面的文章在報(bào)刊、雜志上更是層出不窮，屢見不鮮，并探索了一些新的教學(xué)模式，也取得了一定的成績(jī)。但高中語(yǔ)法教學(xué)卻無(wú)人問津，老一套的歸納法、演繹法早已使學(xué)生麻木、厭倦，關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)改革的新思想和新策略的文章也在報(bào)刊雜志上很少見。雖然現(xiàn)在的高考中，重點(diǎn)傾向于對(duì)閱讀和寫作的考查，但這并不意味著語(yǔ)法不重要。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種語(yǔ)言，包含聽說(shuō)讀寫譯和語(yǔ)法。語(yǔ)法是其中更重要的一方面。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言發(fā)生的框架。沒有語(yǔ)法，人們的交流形式?jīng)]有一致性，就無(wú)法構(gòu)成語(yǔ)言。語(yǔ)法能力是掌握語(yǔ)言形式的知識(shí)體系，是語(yǔ)言實(shí)踐能力的前提。無(wú)論我們的教材怎樣改革，語(yǔ)法都不能淡化，不教，而是要更加優(yōu)化的去教。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū)

（一）教學(xué)方法單一

隨著新課改的深入，我們的教材，知識(shí)布局都有所改變，但是部分老師的教學(xué)方法仍未改變。上課時(shí)，他們大講特講語(yǔ)法，滿堂灌，不但在語(yǔ)法課上講，在閱讀課聽力課、寫作課上也大講特講語(yǔ)法。講完之后，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，大量消耗學(xué)生的精力和體力。教學(xué)方式也比較單一，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這就造成高中階段學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握往往并不牢固，也不具備相應(yīng)的語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）語(yǔ)法教學(xué)沒有整體性和連貫性

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，就如我們的中文一樣。它是人們傳達(dá)信息的一種工具。因此其中的語(yǔ)法應(yīng)有整體性和連貫性。而如今的教材語(yǔ)法分析項(xiàng)目分層次，分階段在教材中呈現(xiàn)，沒有整體性和連貫性。如我們?cè)谥v解現(xiàn)在分詞的時(shí)候就要從整體上把握語(yǔ)法，因?yàn)閕ng形式不僅表達(dá)了動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，還有動(dòng)名詞。講現(xiàn)在分詞還要講過去分詞，以便我們從整體上把握語(yǔ)法。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的出路

（一）改變以往陳舊的教學(xué)方法

我們要改變以往傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變單調(diào)的一味講解，枯燥無(wú)味的題海戰(zhàn)術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境教學(xué)是極好的策略之一。在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境之中，學(xué)生如臨其境，輕松掌握語(yǔ)法規(guī)則。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又給學(xué)生留下深刻的印象，形成固定的語(yǔ)法知識(shí)。如我們?cè)谥v解現(xiàn)在分詞和過去分詞做定語(yǔ)，他們之間的區(qū)別時(shí)我們可以舉下面的例子：

the falling leaves .正在下落的葉子。

The fallen leaves. 已經(jīng)落下的葉子。

通過這兩個(gè)例子孩子們能夠清晰的總結(jié)出：現(xiàn)在分詞做定語(yǔ)表示動(dòng)作正在進(jìn)行，過去分詞做定語(yǔ)表示該動(dòng)作已經(jīng)完成。通過這一形象的例子，學(xué)生能夠主動(dòng)思考總結(jié)，再加上輔助練習(xí)，學(xué)生就能容易掌握這一語(yǔ)法規(guī)則，并且運(yùn)用自如了。

（二）在語(yǔ)法教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的連貫性和整體性

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，要想教好其中的語(yǔ)法，必須注意其連貫性和整體性。例如講到詞性的變化時(shí)，我們就要講到名詞的單復(fù)數(shù)，形容詞、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞、過去式、動(dòng)詞不定式。但是講到從句時(shí)，我們就要講形容詞性從句、名詞性從句、副詞性從句。只有這樣把握好語(yǔ)法的整體性和連貫性，才能把語(yǔ)法知識(shí)掌握的牢固，以便靈活運(yùn)用。

（三）發(fā)揮語(yǔ)法在課堂中的交際功能，讓語(yǔ)法課堂充滿樂趣和生機(jī)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，老師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛呆板，沒有生機(jī)，教學(xué)效率不高。因此，教師要有意識(shí)地把學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的引導(dǎo)到實(shí)用和交際方面，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，通過運(yùn)用自然掌握。每當(dāng)學(xué)完語(yǔ)法之后，我就會(huì)給同學(xué)們一個(gè)話題，讓他們兩人一組就這個(gè)話題進(jìn)行討論，運(yùn)用到當(dāng)天所學(xué)的語(yǔ)法。不但調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，還加深了他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)法的印象。

（四）提倡探究式學(xué)習(xí)語(yǔ)法的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

探究式學(xué)習(xí)策略即先學(xué)后教，但教師要布置給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這一教學(xué)方法反映在語(yǔ)法教學(xué)中即：在實(shí)踐張認(rèn)知規(guī)律，精細(xì)講解，再練習(xí)。實(shí)際上就是從沒有語(yǔ)法規(guī)則的初步認(rèn)知到有語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)下的進(jìn)一步實(shí)踐練習(xí)，最終達(dá)到不需要考慮語(yǔ)法規(guī)則的自動(dòng)化實(shí)踐。如此循環(huán)反復(fù)，直到學(xué)生明白，掌握這一語(yǔ)法規(guī)則，運(yùn)用自如為止。

例如：在講現(xiàn)在分詞和過去分詞做定語(yǔ)時(shí)我就給學(xué)生這樣的例子供他們學(xué)習(xí)討論思考。

The baby wearing red trousers is Jack.

These wanted people are from Hongkang.

通過這兩個(gè)例子他們都知道wearing red trousers 和wanted people 分別是現(xiàn)在分詞和過去分詞，都是用作定語(yǔ)。區(qū)別在于現(xiàn)在分詞和所修飾的名詞之間是主動(dòng)關(guān)系，過去分詞和所修飾的詞之間是被動(dòng)關(guān)系。

這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極深思的習(xí)慣，又提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，面對(duì)新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)。我們既要不能忽視英語(yǔ)語(yǔ)法這一基礎(chǔ)性的內(nèi)容，又不能采用傳統(tǒng)的死扣語(yǔ)法進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)模式，而是要“優(yōu)化”英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

在新課標(biāo)理念下，我們要采用靈活多樣的教學(xué)模式和策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣?；钴S課堂氣氛，在輕松愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，獲得知識(shí)的升華，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。又要注意學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)課堂趣味性和學(xué)生的課堂參與度，重視學(xué)習(xí)反思，以期培養(yǎng)出具備扎實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)的優(yōu)秀學(xué)生。

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