基于核心素養(yǎng)的初中語文大單元教學(xué)

陳柯男

摘要：在初中語文教學(xué)中，教師基于核心素養(yǎng)應(yīng)用大單元教學(xué)法開展教學(xué)，要結(jié)合教學(xué)需要合理整合多篇文章，引導(dǎo)初中生對單元文章深刻理解加深學(xué)習(xí)感受，才會讓其理解、分析等能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。落實教學(xué)計劃時，教師要注重應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，以及引導(dǎo)初中生通過多種方式深入揣摩和分析單元文章，才會讓初中生更好學(xué)習(xí)語文課程，并不斷提高核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;大單元教學(xué)

前言：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是各科教師重要的工作目標(biāo)。初中語文教師應(yīng)用大單元教學(xué)法，深入開展語文教學(xué)，不僅可以提升初中生的文學(xué)底蘊，還可以讓其分析、理解和審美等能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要注重豐富引導(dǎo)方式，讓初中生深入學(xué)習(xí)探討，加深學(xué)習(xí)感受，才會達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

一、立足單元文章主題培養(yǎng)分析能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對學(xué)生核心素養(yǎng)更加重視。初中語文教師應(yīng)用大單元教學(xué)法，合理整合文章，引導(dǎo)初中生深入分析單元文章結(jié)構(gòu)、主題、中心思想等，可以更好培養(yǎng)初中生的分析能力，讓其語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。而且，還會進(jìn)一步拓展初中生思維，讓其領(lǐng)悟、揣摩文章的范圍不受局限，令其分析高度上升到新的臺階。教學(xué)中，教師不僅要注重引導(dǎo)初中生分析教材中單元文章，還要注重引進(jìn)與單元內(nèi)文章主題、內(nèi)涵等相符的更多文章，促使初中生通過閱讀、分析、比較等對單元文章有更深刻的認(rèn)知。

如，《貓》、《動物笑談》、《狼》這一單元的文章，教師可以同時引入《麻雀》、《松鼠》兩篇文章。教學(xué)時，可以先讓初中生通讀單元內(nèi)的文章，教師再引導(dǎo)其思考“三篇文章中的主要描述了哪些內(nèi)容？”。然后，教師再引入初中生以前學(xué)習(xí)過的《麻雀》和《松鼠》兩篇文章，引導(dǎo)其分析：“兩篇文章分別從哪個角度描寫了兩種小動物？作者所表達(dá)的情感是什么？”在初中生準(zhǔn)確回答教師后，再引導(dǎo)其分析單元內(nèi)的三篇文章，就會讓其領(lǐng)悟到單元內(nèi)的文章是以突出描寫動物為主題，從而有效加深其認(rèn)知，并且會讓其分析文章的能力得到良好培養(yǎng)。

二、構(gòu)建逼真情境培養(yǎng)審美能力

在語文核心素養(yǎng)中，審美能力對于引導(dǎo)初中生融入到文章的意境、情境中，加深學(xué)習(xí)感悟等，都發(fā)揮著重要的作用。通過應(yīng)用大單元教學(xué)法，將多篇文章中的情景生動、逼真的呈現(xiàn)在初中生眼前，會更效培養(yǎng)和提升初中生審美能力，讓其核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升。教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，使文章以鮮活的方式呈現(xiàn)在初中生眼前，效果會更加明顯。另外，為了進(jìn)一步加深初中生的學(xué)習(xí)感受，教師可以將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)初中生用心體會生活。

如，人教版《春》所在單元，還包括《濟南的春天》《雨的四季》等文章，教學(xué)時，可以將春天萬物復(fù)蘇、夏天碧綠江水行船等景色制作成生動、逼真的多媒體課件。課堂上，教師可以先引導(dǎo)初中生暢想：“生活中每個季節(jié)都有許多美麗的景色，在同學(xué)們的記憶中，一年四季中記憶最深刻的景象都有哪些呢？”。隨后，再播放視頻課件，讓更多美麗的生活景象呈現(xiàn)在初中生眼前，并再結(jié)合春天的美景視頻引導(dǎo)初中生閱讀和分析《春》、《濟南的春天》兩篇文章，就會有效將其帶入到文章的意境中，并讓其進(jìn)一步感受到春天的美好。同理，教師在對單元內(nèi)其他文章加以講解，并在最后對單元文章進(jìn)行整理分析，就會使教學(xué)效果更加顯著。

三、加深學(xué)習(xí)感受提高理解能力

大單元教學(xué)法會將單元文章或是更多文章整合在一起教學(xué)，初中生的學(xué)習(xí)量比較大，教師要讓初中生對不同文章都深刻理解，才會更好達(dá)到教學(xué)目的。這就需要教師調(diào)整以往開展單篇文章的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高初中生的學(xué)習(xí)效率，才會進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。對此，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主探究，并讓其通過表演的方式加深初中生的學(xué)習(xí)感受，會有效幫助其快速領(lǐng)悟不同文章中的內(nèi)涵，從而提高學(xué)習(xí)效率。

如，《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》、《穿井得一人》、《杞人憂天》這幾篇文章同在一個單元。開展教學(xué)時，教師可以將初中生分成五人一組，并且在每個小組推選出一名小組長，讓小組長先帶領(lǐng)初中生理清文章的內(nèi)容、故事情節(jié)。之后，再讓其以表演的方式，分別在小組內(nèi)呈現(xiàn)多篇文章中的故事。在其表演過程中，教師要指導(dǎo)初中生充分結(jié)合文章情節(jié)、人物表情等加以表演，讓其進(jìn)一步感受文章中主人公的情感。最后，再讓初中生共同探討 “每篇文章背后的涵義、說明的道理分別是什么？”，這樣會有效幫助初中生快速領(lǐng)悟文章的精髓，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總結(jié)：

在核心素養(yǎng)下，初中語文者應(yīng)用大單元教學(xué)法，對單元文章進(jìn)行合理整合，并有效引導(dǎo)初中生對比、分析單元文章，加深對文章的感受，不僅可以使初中生的分析、理解、審美等能力得到良好培養(yǎng)，還可以使初中生深入到文章內(nèi)部，對單元文章有更深刻的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光宗.指向核心素養(yǎng)的初中語文大單元教學(xué)[J].甘肅教育研究，2021（05）：32-35.

[2]張春才.大單元教學(xué)與初中語文深度學(xué)習(xí)[J].語文教學(xué)與研究，2021（12）：142-143.