開展初中科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

繆建生

摘要：目前，在科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，低效甚至無效的教育現(xiàn)象時有發(fā)生。教師有必要結(jié)合“有效教學(xué)法”分析存在的問題，研究相應(yīng)的對策。新課改以來，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的重點(diǎn)方向。在初中開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時，教師要了解學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)，有效利用初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲娇茖W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而緩解升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)緊張，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更好地滿足社會對人才的需求條件。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);探究性;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

引言

在初中開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時，教師要了解學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)，有效利用初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲娇茖W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而緩解升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)緊張，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更好地滿足社會對人才的需求條件。

一、加強(qiáng)教材運(yùn)用與整合

科學(xué)教材是科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。真正優(yōu)秀的教師不應(yīng)該僅僅是教材的講師，而應(yīng)該用創(chuàng)造性思維成為教材資源的開發(fā)者和使用者。只有這樣，才能將教材中靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的實(shí)驗(yàn)探索，吸引學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探索，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。比如教師在總結(jié)“兩個力平衡的條件”教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容時，可以使用砝碼、天車等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動。這個實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)清二力平衡的條件，了解物體在平衡狀態(tài)下的受力情況。實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下深刻印象，同時能讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以解釋，促使學(xué)生完成科學(xué)探索。教師可以將教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)。例如，在“耳和聽覺”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師進(jìn)行如下準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備去底的一次性紙杯、橡皮薄膜、雙面膠、橡皮筋、小平面鏡、鐵架臺、激光器等實(shí)驗(yàn)器材;將紙杯的一端繞上雙面膠，包上橡皮薄膜并用橡皮筋扎緊，固定在鐵架臺上，在橡皮薄膜上粘貼小平面鏡，用激光器把光線斜射到小平面鏡上，使光線反射在教室墻壁上形成光斑;邀請學(xué)生對著紙杯說話，并引導(dǎo)他們觀察光點(diǎn)敲打墻壁的變化。在這個有趣的實(shí)驗(yàn)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)備模擬成耳朵的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解“振動產(chǎn)生聲音”的原理，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)知識。

二、運(yùn)用多媒體演示情境，激發(fā)學(xué)生深入思考

在指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時，要讓他們明白原理，讓他們真正理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和目的，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。因此，教師可以利用多媒體構(gòu)建演示情境，通過演示實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的理解，用多媒體展示實(shí)驗(yàn)無法操作的內(nèi)容，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建一個具有科學(xué)性、合理性的演示情境，進(jìn)而去激發(fā)學(xué)生深入的思考。比如在學(xué)習(xí)華師大版八年級下冊第二章中《眼的成像原理視力的矯正》時，教師可以利用多媒體工具展示眼球的具體結(jié)構(gòu)，通過不同顏色的標(biāo)注和對結(jié)構(gòu)的放大，讓學(xué)生能夠清楚地看到眼球結(jié)構(gòu)中的晶狀體、角膜等重要部分，讓學(xué)生能夠充分的了解眼球的內(nèi)部構(gòu)造。然后用信息軟件模擬完結(jié)物體反射來的光線經(jīng)過角膜、房水，由瞳孔進(jìn)入眼球內(nèi)部，再經(jīng)過晶狀體、玻璃體的折射作用，最后匯聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。在這個過程中，通過信息技術(shù)軟件的模擬，能夠讓學(xué)生清楚地看到視網(wǎng)膜成像的過程。此時教師要趁熱打鐵的去向?qū)W生進(jìn)行提問：眼睛中的瞳孔有什么作用？視網(wǎng)膜有什么作用，相當(dāng)于什么？晶狀體和角膜組成了一個什么？接著教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些平面鏡、凹凸鏡等工具，讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示情況設(shè)計(jì)模擬看東西原理的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中有效應(yīng)用所學(xué)的理論知識。這不僅會促進(jìn)學(xué)生探究意識的提高，還會幫助他們形成科學(xué)的思維方式，進(jìn)一步提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、開展貼近生活的科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，打破傳統(tǒng)教學(xué)場所的限制，使實(shí)際生活和實(shí)踐內(nèi)容有所聯(lián)系。比如學(xué)生身邊的事，生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等。從而豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料，開闊學(xué)生的視野，滿足初中生的求知欲，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使他們認(rèn)識到生活中處處都有科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的價值和魅力。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活條件得到了改善，學(xué)生的家庭教育環(huán)境也大不相同。然后，學(xué)生產(chǎn)生個體上的差異，在以往教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，并進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師面對學(xué)生個體差異時應(yīng)給予尊重和鼓勵，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的障礙，增加學(xué)習(xí)的自信心，使班級整體學(xué)習(xí)水平得到提升，同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生深化問題難度，滿足學(xué)生發(fā)展需求。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師要幫助他們打好理科基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方式兼顧了課堂的整體性，更有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、采取差異化評價

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行差異化評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和長處，客觀認(rèn)識自己，從而在表揚(yáng)中獲得自信，在批評中進(jìn)一步成長。在實(shí)驗(yàn)開始時，教師應(yīng)充分關(guān)注每個學(xué)生的具體情況，然后對實(shí)驗(yàn)的初始階段做出個性化的評價，例如，為了充分了解液體的流動特性，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了《探究液體蒸發(fā)快慢的影響因素》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，初中生因?yàn)槭苌硇目陀^規(guī)律的限制并不能夠完全將注意力投入到實(shí)驗(yàn)之中，所以在做實(shí)驗(yàn)的時候便陸續(xù)出現(xiàn)了以下幾種問題。個別同學(xué)拿著滴管玩，個別同學(xué)將洗潔精倒在了桌子上，當(dāng)然也有部分同學(xué)在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真地做著科學(xué)實(shí)驗(yàn)。此時，教師便應(yīng)該根據(jù)初始實(shí)驗(yàn)階段每一名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行相應(yīng)的評價，以便于學(xué)生能夠逐漸進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)的過程中。

結(jié)束語

綜上所述，教師在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生深入思考、關(guān)注教材運(yùn)用與整合、開展貼近實(shí)際生活的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、采取差異化評價等措施，可以引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)探究方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和評價的反饋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

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