雙減背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

徐偉偉

摘要：作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)以及布置是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該講求其作業(yè)的科學(xué)性和合理性，通過(guò)課后作業(yè)完成情況來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)吸收狀況。在雙減背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效優(yōu)化提升，教師需要完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)庫(kù)，而后進(jìn)行作業(yè)的布置工作。在作業(yè)布置中也要切實(shí)結(jié)合雙減政策，幫助學(xué)生減輕課下作業(yè)完成時(shí)間，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中掌握其小學(xué)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，由于學(xué)生的年齡階段尚小，自控力較差，對(duì)概念和邏輯較強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)厭煩心理。在數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展中，數(shù)學(xué)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的課下作業(yè)，教師可以通過(guò)課上時(shí)間利用趣味性的活動(dòng)來(lái)完成部分作業(yè)任務(wù)，減少學(xué)生課下對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的付出時(shí)間，有效落實(shí)國(guó)家雙減政策。

一、注重設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，提升課堂學(xué)習(xí)效率

在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，或者對(duì)數(shù)學(xué)下一章節(jié)以及學(xué)過(guò)章節(jié)的知識(shí)了解不充分，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率也就難以得到有效保證。小學(xué)生由于年齡階段尚小，對(duì)舊事物的學(xué)習(xí)提不起興趣，但對(duì)從未接觸的新事物更能集中自己的注意力。所以為了能夠滿(mǎn)足對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些具有趣味性的知識(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)在課下時(shí)間進(jìn)行完成，學(xué)生在面對(duì)不能解決的問(wèn)題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生好奇心理，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知欲望，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》章節(jié)預(yù)習(xí)中，教師可以將課下的作業(yè)布置為對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)，在布置中教師需要減少學(xué)生對(duì)作業(yè)利用的時(shí)間，進(jìn)而落實(shí)雙減政策，使學(xué)生在一個(gè)愉悅輕松的環(huán)境氛圍中進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)。在預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師給學(xué)生分發(fā)充滿(mǎn)動(dòng)畫(huà)特色角的度量作業(yè)，之后讓學(xué)生先觀(guān)察教材內(nèi)容的測(cè)量步驟，然后在拿出自己的量角器進(jìn)行實(shí)際操作，在該過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行角的度量的實(shí)際操作，操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的度量困擾，譬如角度量的度數(shù)與答案不相符、量角器的直線(xiàn)與角邊沒(méi)有比較好等問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)角正確測(cè)量的欲望，也就提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂對(duì)困擾問(wèn)題的認(rèn)真了解，從而提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)作業(yè)也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體且都具有自己的性格特色。為了幫助學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)課時(shí)完成數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師可以結(jié)合在日常生活中學(xué)生之間的交流對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本情況的把握。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的性格特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)掌握的層次不同，教師以此為依據(jù)為學(xué)生制定符合學(xué)生自己的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)習(xí)題的探索刺激，讓成績(jī)中等學(xué)生感受數(shù)學(xué)作業(yè)的溫和。在作業(yè)布置中，教師布置符合學(xué)生個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生對(duì)該學(xué)科作業(yè)的完成質(zhì)量。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》作業(yè)布置時(shí)，為了減少學(xué)生課下對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的付出時(shí)間和減少校外對(duì)數(shù)學(xué)課程的培訓(xùn)時(shí)間，教師旨在布置作業(yè)時(shí)要貼合學(xué)生的性格特點(diǎn)與對(duì)知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生制定難度適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置具有探索性的鏡子實(shí)物數(shù)字轉(zhuǎn)換試題，以此鍛煉學(xué)生的探索性;對(duì)于成績(jī)中下游的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置與教材內(nèi)容相似的習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)點(diǎn)掌握達(dá)到扎實(shí)的程度;在面對(duì)較為害羞但實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其布置手工作業(yè)，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容;對(duì)于性格奔放的學(xué)生，教師可以為其布置游戲探知作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)游戲掌握《圖形運(yùn)動(dòng)》的核心內(nèi)容。根據(jù)不同學(xué)生制定不同且適量的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也減少了對(duì)作業(yè)內(nèi)容所浪費(fèi)的時(shí)間。

三、由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)趣味性

俗話(huà)說(shuō)：“知識(shí)來(lái)源于生活?！睆膶W(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相互融合，注重作業(yè)的生活化與趣味性，設(shè)計(jì)具有童趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)的完成欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)（一）》作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)商場(chǎng)漢字打折標(biāo)價(jià)的課堂作業(yè)，教師通過(guò)多媒體展示出來(lái)的物品分別標(biāo)有八五折、七五折、九五折、九折。教師挑選一名學(xué)生對(duì)其進(jìn)行折扣的百分?jǐn)?shù)表達(dá)，再挑選另一個(gè)學(xué)生對(duì)其表達(dá)的百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)而鞏固學(xué)生的知識(shí)理念。教師也可以為學(xué)生展示油菜籽的出油率為52%，問(wèn)2100kg的油菜籽可以榨油多少的問(wèn)題，將生活中經(jīng)常出現(xiàn)在人們視野中的菜籽油進(jìn)行作業(yè)探究，在該問(wèn)題布置后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在自己的卡片中解答，解答后教師將卡片收回，最后在核實(shí)學(xué)生答案正確性后，教師可以給解答正確的學(xué)生一枚小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)回答不正確的學(xué)生給予口頭鼓勵(lì)。將教材向生活轉(zhuǎn)化，注重作業(yè)的趣味性和教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而在減少學(xué)生課下時(shí)間對(duì)該知識(shí)付出時(shí)間的同時(shí)也能夠有提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注重其作業(yè)的實(shí)用性和價(jià)值性，利用不同的方法對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)在設(shè)計(jì)過(guò)程中也要根據(jù)學(xué)生的掌握情況合理制定作業(yè)內(nèi)容，從而有效減少學(xué)生在課下時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的利用時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]任喜相.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)新思路[J].新課程，2022（01）：163.

[2]朱登峰.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理有效途徑[J].求知導(dǎo)刊，2021（51）：35-37.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.51.012.