雙減背景下提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略

潘麗芳

摘要：雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生變化，教師更加重視教學(xué)質(zhì)量，并依托契合實(shí)際的教學(xué)策略，緩解學(xué)生課后作業(yè)壓力，使學(xué)生借助課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，做到“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂會(huì)”，消除參加課外培訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生快樂成長(zhǎng)的目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師可通過制定契合教學(xué)計(jì)劃、豐富教學(xué)組織形式、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方式，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;提升

前言：

雙減背景下，小學(xué)語文教師可通過教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生經(jīng)過課內(nèi)的高效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性提高，完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，減輕課后重復(fù)作業(yè)、重復(fù)補(bǔ)習(xí)壓力，輕松愉悅地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升其語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)其快樂學(xué)習(xí)，愉悅成長(zhǎng)。因此，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的勢(shì)在必行，教師應(yīng)給予重視，并實(shí)施有效的教學(xué)策略，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、制定契合教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)語文教師想要減輕學(xué)生課后作業(yè)壓力與補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，應(yīng)重視提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，借助學(xué)生高效率課內(nèi)學(xué)習(xí)，使其不留任何課內(nèi)學(xué)習(xí)問題，消除課后重復(fù)性學(xué)習(xí)壓力?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教師可從指定契合教學(xué)計(jì)劃著手，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生課堂高效學(xué)習(xí)的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升課堂質(zhì)量。

如，小學(xué)語文教師進(jìn)行《桂花雨》教學(xué)時(shí)，可通過制定契合學(xué)生、契合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，提升課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生高效完成課內(nèi)相關(guān)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并取得理想學(xué)習(xí)效果，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)完成學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)減輕課后作業(yè)與補(bǔ)習(xí)壓力。教師依據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合《桂花雨》內(nèi)容，制定預(yù)習(xí)指導(dǎo)、字詞自學(xué)、課文精讀、概括中心、梳理閱讀知識(shí)、積累精美詞匯句子等課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)明確完成高效課內(nèi)學(xué)習(xí)，摒除由于課內(nèi)學(xué)習(xí)效果不好而重復(fù)性復(fù)習(xí)與繁重補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松課內(nèi)學(xué)習(xí)，愉悅安排課后復(fù)習(xí)與鞏固，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文快樂感，促使學(xué)生身心放松、健康成長(zhǎng)。

二、豐富教學(xué)組織形式

小學(xué)語文教師想要達(dá)成提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，豐富教學(xué)組織形式可起到促進(jìn)作用。小學(xué)語文學(xué)科知識(shí)包羅萬象，教師可依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過豐富有趣的多種教學(xué)形式，感受到語文學(xué)科學(xué)習(xí)魅力，體驗(yàn)到課內(nèi)學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)出濃厚的求知欲望。因此，小學(xué)語文教師可依據(jù)實(shí)踐教學(xué)中豐富的教學(xué)活動(dòng)安排，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

如，小學(xué)語文進(jìn)行語文字詞基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可組織學(xué)生以游戲的生動(dòng)有趣形式，課堂內(nèi)完成扎實(shí)記憶字詞并理解，以及靈活應(yīng)用的目標(biāo)。而在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師則可通過組織學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽的形式，通過豐富形式的比賽規(guī)則，使學(xué)生課內(nèi)完成記憶與理解所學(xué)習(xí)的古詩詞，提升古詩詞教學(xué)效率。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)中，教師則可通過精讀、細(xì)讀指導(dǎo)教學(xué)，以及仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等練習(xí)，以讀寫集合形式，開展高效率閱讀與寫作教學(xué)，幫助學(xué)生順利完成課內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并取得良好學(xué)習(xí)效果，藉此達(dá)成提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否理想是重要反饋指標(biāo)。因此，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)效果良好性進(jìn)行考察，并依據(jù)這一效果，做出及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率持續(xù)提升。教師可通過課堂鞏固與練習(xí)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果了解與掌控，幫助學(xué)生取得高效學(xué)習(xí)理想效果，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

如，小學(xué)語文教師進(jìn)行《人物描寫一組》教學(xué)時(shí)，就可通過課堂鞏固環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)梳理與練習(xí)過程中，依托學(xué)生練習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而了解教學(xué)效果，進(jìn)行有針對(duì)性輔導(dǎo)與指正，使學(xué)生高效率完成課內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不為課后留下繁重的重復(fù)性作業(yè)壓力，以及反復(fù)補(bǔ)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師依據(jù)這一課中《摔跤》、《他像一顆挺脫的樹》兩篇短文，指導(dǎo)學(xué)生將人物特點(diǎn)描寫具體。針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可在教學(xué)內(nèi)容講解后，以“小作文”練習(xí)形式，進(jìn)入課堂鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小作文練習(xí)，學(xué)習(xí)到如何將人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，具體描寫順序是什么，以及如何將人物特點(diǎn)突出出來。學(xué)生經(jīng)過課內(nèi)練習(xí)，高效率達(dá)成學(xué)習(xí)與練習(xí)目標(biāo)，促使教師想要提升教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)隨之達(dá)成，并取得理想教學(xué)效果。

總結(jié)：

總之，雙減背景下提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，勢(shì)在必行，亟需教師通過制定契合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)計(jì)劃開啟教學(xué)活動(dòng)，并通過豐富多彩的教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)科求知欲望，積極參與活動(dòng)中，取得理想學(xué)習(xí)效果。因此，教師可通過教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)施契合的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而消除學(xué)生繁重的課后作業(yè)與頻繁的課外補(bǔ)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪小潔.“雙減”政策下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效的探索[J].求知導(dǎo)刊，2021（52）：29-31.

[2]宋晨溪.“雙減”背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].遼寧教育，2022（01）：68-70.