“雙減”背景下的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略

雷淵瑜

摘要：看圖寫話是小學(xué)低段語文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是作文寫作的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維及想象力。 “雙減”背景下開展看圖寫話教學(xué)，需要教師在落實(shí)減負(fù)增效的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)生看圖寫話能力。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;低段;看圖寫話;教學(xué)策略

前言：

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，而看圖寫話恰恰是學(xué)生寫作的準(zhǔn)備階段。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極踐行“雙減”政策，緊抓課堂有限時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，同時(shí)注重學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)其進(jìn)行有效的看圖寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出自己想說的話，描述出想象中的事物，表達(dá)出對(duì)周圍世界的認(rèn)知和感想。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)看圖寫話，有以下幾點(diǎn)思考：

一、提供寫話素材，指導(dǎo)觀察方法

善于觀察才能有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，對(duì)事物才會(huì)有自己的見解和看法，在看圖的同時(shí)才能有話可寫。對(duì)于低段小學(xué)生來說，其細(xì)心觀察事物的能力有限，當(dāng)看到一幅圖片后，不明白該從什么樣的角度去觀察和分析，也就不能快速抓住圖畫所表達(dá)的意思，在寫話時(shí)的邏輯性自然不強(qiáng)。因此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)有所重視，首先應(yīng)提供豐富的寫話素材，教會(huì)學(xué)生有目的性地觀察圖畫，從整體出發(fā)，明確圖畫表達(dá)的意思之后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這也對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)起到重要作用。

例如，在教學(xué)《千人糕》時(shí)，課文里面有兩幅關(guān)于千人糕的制作和銷售流程的插圖，筆者就以此為訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話能力的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察圖畫，并用自己的話寫出來。教師首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，了解圖盤的順序是從左至右、從上到下的。從第一幅圖片中可以看出農(nóng)民要先把水稻種出來才能制作米糕，但光有大米不行，糖類也是需要種植并熬制出來的。如此學(xué)生就將第一幅圖片的內(nèi)容理清。教師再以同樣方法讓學(xué)生梳理第二幅圖片信息，學(xué)生很快就能掌握觀察圖片的方法。在寫話階段，學(xué)生也就能做到有話可寫，實(shí)踐中，有部分學(xué)生還加進(jìn)了描述農(nóng)民和工人辛苦的詞語。由此可見，挖掘課程資源，把握教學(xué)契機(jī)，及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，讓寫話素材變得更豐富，既提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生的看圖寫話能力得到了有效的訓(xùn)練。

二、鍛煉語言表達(dá)，增強(qiáng)寫話動(dòng)力

低段小學(xué)生一般都活潑好動(dòng)，加上小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備都明顯不足，讓學(xué)生根據(jù)一幅或多幅靜止的畫面寫一段話時(shí)，學(xué)生有可能會(huì)不知所措，對(duì)看圖寫話產(chǎn)生畏懼心理。這就需要教師激發(fā)學(xué)生的看圖興趣，創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生看圖說話的能力，從而逐步向?qū)懺挿较虬l(fā)展，這樣不僅能提高學(xué)生語言表達(dá)能力，也能增強(qiáng)看圖寫話的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生后續(xù)寫作有直接影響。

例如，在教學(xué)《找春天》這節(jié)課時(shí)，教材里有一幅插圖，上面畫著一個(gè)彎腰的小女孩和一名男孩，以及遠(yuǎn)處一群在玩耍的小朋友。筆者就引導(dǎo)學(xué)生：“你們仔細(xì)觀察圖片，這個(gè)男孩和女孩之間會(huì)有怎樣有趣的對(duì)話呢？”學(xué)生的熱情和想象力一下子就被點(diǎn)燃了，有的說：“那個(gè)小女孩應(yīng)該是在石頭邊發(fā)現(xiàn)了十分美麗的小花，忙叫旁邊的男孩：‘快來看，這小花多美！’男孩說：‘哪有花？我也要看看！’”還有學(xué)生說：“女孩一定是發(fā)現(xiàn)石頭下面有只小蟲子，不敢掀開，于是喊道：‘快來看，這石頭下面有只漂亮的小蟲，我不敢動(dòng)！’男孩回答：‘我膽子大！我來看看！’”……顯而易見，一個(gè)有趣情境的創(chuàng)設(shè)，就能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力均得到了很好的鍛煉，教師再讓學(xué)生將自己想表達(dá)的話寫出來，就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、動(dòng)手描繪事物，激發(fā)寫話興趣

有些看圖寫話的圖畫素材較為抽象，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生無從下筆，久而久之，有些學(xué)生就容易失去興趣，在觀察中不愿意自主思考。結(jié)合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多數(shù)低段學(xué)生都熱衷于畫畫，教師可以嘗試將看圖寫話轉(zhuǎn)變?yōu)楫媹D寫話，引導(dǎo)學(xué)生先將要說的話用畫筆描繪出來，通過動(dòng)手的方式來表達(dá)自己對(duì)圖畫的理解。讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中將要寫的話勾勒出來，既讓以畫輔教得到重視，又切實(shí)踐行“雙減”政策，激發(fā)學(xué)生寫話興趣。

例如，在教學(xué)“我愛閱讀”中的《畫家鄉(xiāng)》時(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生都很熱愛自己的家鄉(xiāng)這一心理特點(diǎn)，先讓學(xué)生用畫筆將家鄉(xiāng)的美麗景色描繪出來，然后再根據(jù)自己的圖畫進(jìn)行表達(dá)，述諸筆端，如此便收到極好的教學(xué)成效。學(xué)生在繪畫過程中都十分用心，有的畫出家鄉(xiāng)小河邊的景色，有的畫公園一角，還有的畫出綠油油的麥苗，在繪畫中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。此時(shí)筆者再讓學(xué)生將自己描繪的家鄉(xiāng)寫出來，學(xué)生都會(huì)覺得有話可寫，并盡量參照課文中的描述方式將自己家鄉(xiāng)的美景進(jìn)行寫話創(chuàng)作。教師利用繪畫的方式讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，既增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又極大提高學(xué)生看圖寫話的興趣。

結(jié)論：

小學(xué)低段看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，通過有意識(shí)地運(yùn)用以上三種方法，確實(shí)起到了良好的教學(xué)效果。此過程需要教師耐心細(xì)致地引導(dǎo)，在“雙減”政策的要求下不能急于求成，應(yīng)切實(shí)減輕小學(xué)生心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察、思考、想象、表達(dá)能力等方面都有所提高，實(shí)現(xiàn)看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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