以讀促寫教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

賀鈺

摘要：以讀促寫教學(xué)模式，可以讓初中生通過閱讀教學(xué)深入進(jìn)行寫作練習(xí)，使初中生讀、寫能力得到大幅提升。教師要注重豐富以讀促寫的教學(xué)方式，使初中生得到更全面的練習(xí)，其閱讀深度和寫作水平才會(huì)得到更大程度發(fā)展。本文對(duì)以讀促寫教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方式和策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;以讀促寫;應(yīng)用實(shí)踐

前言：

以讀促寫教學(xué)模式，可以將閱讀、寫作有效結(jié)合到一起，讓初中生的讀、寫能力得到極好培養(yǎng)。教師要注重豐富讀、寫教學(xué)活動(dòng)方式，使初中生對(duì)課文內(nèi)容、寫作知識(shí)等深化理解并消化吸收，通過閱讀教學(xué)促使初中生積極進(jìn)行寫作練習(xí)，初中生讀、寫等能力才會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展，使語文課的教學(xué)有效性進(jìn)一步提升。

一、開展小組活動(dòng)，書寫閱讀感悟

以讀促寫是將閱讀與寫作融合在一起，使學(xué)生對(duì)課文主旨、中心思想、寫作思路等深入分析，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及語文寫作知識(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作等能力提高，都有不可忽視的作用。初中語文教師應(yīng)用以讀促寫教學(xué)策略時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情，讓其積極融入到課文的分析中，加深對(duì)課文內(nèi)涵、情感的理解、感悟，初中生在書寫課文感悟時(shí)才會(huì)達(dá)到良好的效果，從而有效促進(jìn)其寫作能力提高。

如，《永久的生命》這篇課文，要讓初中生理解作者的感情及文章的主旨，引導(dǎo)和啟迪初中生樹立正確的人生目標(biāo)和價(jià)值觀念。教師僅是讓初中生閱讀課文，難以使其深入分析、領(lǐng)悟到課文中的精華。為了更有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過開展小組閱讀活動(dòng)的方式，加強(qiáng)初中生的閱讀領(lǐng)悟。教師可以在課前將作者嚴(yán)文井的生平制作成精制的圖文課件，在指導(dǎo)初中生進(jìn)行閱讀活動(dòng)前，使其對(duì)作者的文學(xué)成就、經(jīng)歷等有更全面的了解，從而提升初中生對(duì)作者的同種崇拜之情。接著，再引入閱讀活動(dòng)，讓三名初中生一組在閱讀時(shí)思考：“為什么而活著？”。閱讀課文后，再結(jié)合課文內(nèi)容展開探討，并分別書寫其閱讀感悟及闡述“自己為什么而活著？”。初中生正處在對(duì)人生充滿憧憬的時(shí)段，教師引入的思考問題，可以有效激起初中生的探討熱情，促使其用心閱讀課文、揣摩課文中的語句和觀點(diǎn)。在其書寫自己閱讀感悟時(shí)，也會(huì)積極融入自己的情感、觀點(diǎn)。而且，通過指導(dǎo)初中生進(jìn)行合作探索，可以讓其相互之間有更多的思想交流，充分表達(dá)內(nèi)心的情感，讓其參與熱情深度被調(diào)動(dòng)，全身心參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中。

二、分析寫作知識(shí)，積極開展仿寫練習(xí)

在初中語文教學(xué)中，不僅要讓初中生對(duì)課文內(nèi)容深刻理解，還要讓初中生對(duì)作者的寫作手法、角度等深化掌握，促使其不斷積累更多寫作知識(shí)，提高寫作水平，才可以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師在開展課文教學(xué)時(shí)，促使初中生深入分析其中寫作知識(shí)，并加強(qiáng)練習(xí)，才會(huì)使其充分消化吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并深刻解讀課文。仿寫練習(xí)是指讓初中生參照課文中的寫作手法、角度等進(jìn)行寫作練習(xí)，對(duì)于初中生消化寫作知識(shí)、增強(qiáng)課文理解都有極大的幫助。

如，《假如生活欺騙了你》這篇散文，教學(xué)時(shí)，教師可以先播放散文的朗讀課件，讓初中生被散文豁達(dá)的胸襟和哲理所吸引。然后，再與初中生探討：“生活中，當(dāng)我們遇到不如意的事情時(shí)，會(huì)有怎樣的想法呢？應(yīng)該如何面對(duì)呢？”。引起初中生互動(dòng)后，教師再滲透作者的簡介，并且，讓其朗讀散文，加深思想感悟。為教師講解課文內(nèi)容做好鋪墊。此后，教師再引導(dǎo)初中生分析作者的寫作思路和角度，讓其感受到作者寫作時(shí)的情感和思路，并引導(dǎo)其結(jié)合作者的寫作思路，仿寫這篇散文，或是以記敘文的方式，進(jìn)行仿寫練習(xí)。不僅可以使初中生積極融入到寫作練習(xí)中，明顯提高讀、寫能力，還可以讓其被課文中樂觀、積極的生活態(tài)度深深感染，從而不斷提升心理素質(zhì)。

三、實(shí)施隨文練筆，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

讓初中生邊閱讀邊進(jìn)行批注，可以使初中生對(duì)課文語句、內(nèi)容、作者情感、課文情境等深刻感知。同時(shí)，還可以幫助初中生高效積累更多精美辭藻及寫作知識(shí)，可以明顯提高教學(xué)有效性。教師要注重指導(dǎo)初中生在閱讀課文的同時(shí)，養(yǎng)成隨時(shí)批注的好習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)初中生語文綜合水平提升有極其重要的作用。需要注意的是，教師要注重激發(fā)初中生的主動(dòng)批注意識(shí)，讓其可以充分融入到課文學(xué)習(xí)中，擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使其更多積累不同語文知識(shí)，豐富寫作思維。

如，《秋天的懷念》這篇懷念母親的課文，非常生動(dòng)感人，而且具有深刻的內(nèi)涵。為了使初中生可以充分融入到課文的情境中，深度學(xué)習(xí)并體會(huì)作者的內(nèi)心情感，教師可以先讓初中生自主閱讀課文，在其對(duì)課文進(jìn)一步了解后，再引導(dǎo)其再次閱讀，并且用鉛筆記錄自己對(duì)課文語句的感想、情感，并記錄其中良好的措辭。同時(shí)，對(duì)課文中的留白加以想象、描寫。在教師的指導(dǎo)下，初中生會(huì)達(dá)到更高的閱讀境界，對(duì)作者的心境也會(huì)更深刻的體會(huì)，充分融入到課文的情感世界中。當(dāng)教師正式對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)，初中生也會(huì)快速領(lǐng)悟課文內(nèi)容并且會(huì)達(dá)到深度學(xué)習(xí)的良好效果。而且，初中生的閱讀和寫作能力也會(huì)在潛移默化間得到極好培養(yǎng)。

總結(jié)：

以讀促寫教學(xué)模式是開展語文教學(xué)的有效方式。初中語文教師可以借助豐富的閱讀教學(xué)活動(dòng)，促使初中生進(jìn)行讀后感書寫、仿寫練習(xí)。或是通過讓初中生邊閱讀邊批注的方式步，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣，都可以使初中生的讀、寫能力得到極好發(fā)展，使初中生充分融入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)課文深度學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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