淺談小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

趙青青

摘要：與其他學(xué)科相比英語是一門極具交際性與實踐性的學(xué)科，教師在進行教學(xué)時一定要做好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。只有當(dāng)學(xué)生具有充分的自主學(xué)習(xí)意識，才能在沒有教師的情況下，也能夠為了自身的成長來進行英語學(xué)習(xí)，在競爭中求得生存。因此，在教學(xué)過程中要注重處理好知識教授與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，深入語言學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，以此促進學(xué)生自主能力的發(fā)展，使得學(xué)生成為英語課堂的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

前言

在社會快速進步，科技飛速發(fā)展的時代，一切事物都處在日新月異的狀態(tài)之中，在這種情況之下迫使人們只有終身學(xué)習(xí)才能跟上時代的腳步。英語作為溝通國際間交流的重要交際工具，已經(jīng)成為了多數(shù)人謀取生存的重要手段。然而學(xué)海無涯，想要充分掌握英語這一門語言，發(fā)展過程中應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)能力，使自己在日常生活當(dāng)中始終保持著一顆求索的心。不再是被動的學(xué)習(xí)，而是具有更高層次的有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。明白自己為什么要學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)等問題。只有當(dāng)自己有了主動性和自主性，才能夠獨立的，愉悅的，自由的，不受束縛的去學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的問題

當(dāng)前對外開放的逐漸深入 更多的教育理念傳入了我國，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式開始受到了挑戰(zhàn)，以教師為中心的教學(xué)模式逐漸被所取代。在如今學(xué)生的地位和重要性日益凸顯，我們可以發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)仍舊存在著諸多的問題。長期統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一安排教學(xué)管理模式，使得學(xué)生開始認為自己的學(xué)習(xí)只是任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)也不再是為了自己主動要求，為了自己的興趣而學(xué)，而是等待老師進行任務(wù)的安排，老師要求完成多少就完成多少，一旦完成了任務(wù)也就沒有了學(xué)習(xí)的負擔(dān)，就這樣一來就難以使學(xué)生養(yǎng)成自主獨立的人格。

1.學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)，自我教育的能力

小學(xué)階段英語教學(xué)困難的主要原因是英語作為外來語言與漢語相比，在語法、音標(biāo)、拼讀及書寫方面有著很大的差異性。使得小學(xué)階段的學(xué)生很難在很短的時間內(nèi)，對漢語與英語進行來去自如的快速切換。而為了在教學(xué)中減少英語與漢語之間的差異性，使學(xué)生能更快的掌握英語基礎(chǔ)知識，在我國課堂大部分的教師常常采取的是知識灌輸式的方法進行課堂的教授。這一種講授方式，在一定程度上能夠讓學(xué)生能夠更快的進入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，卻也在一定程度上讓學(xué)生對教師產(chǎn)生了依賴性，使得學(xué)生不愿意自主學(xué)習(xí)，放棄了學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生自制力不足，易受到來自外界的影響

小學(xué)階段的學(xué)生由于心理生理發(fā)育不夠成熟，通常都會表現(xiàn)出愛玩鬧的特點，容易受到誘惑以及外界的刺激，而轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力。在注意力不集中的情況之下，教師進行教學(xué)時學(xué)習(xí)效果將會大打折扣。如果在上課時教室外面有了有趣的活動吸引了學(xué)生的注意力，那么學(xué)生將會更加關(guān)注到這外面的事情，而不再關(guān)注教室里教師講解的內(nèi)容，學(xué)生這一種缺乏自控力的情況，使得英語教師很難進行英語教學(xué)。

3.教師教育觀念落后

部分教師在進行英語教授時只是簡單將其當(dāng)作時知識的灌輸，而沒有考慮到學(xué)生的接受能力。在這種觀念之下，英語課堂也成為了教師的一言堂。許多學(xué)生難以在課堂上有發(fā)言的機會，再加上部分教師為了趕超課堂進度提高教學(xué)效率的原因。更加不愿意把發(fā)言的機會交給學(xué)生，這樣一來就難以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

二、小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)自知，樹立自信

在對學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力時，一定要讓學(xué)生對自己充滿自信，對自己有著清晰的認知。要讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)風(fēng)格有著足夠的認識。之所以這樣做是因為一項學(xué)習(xí)活動的成功與否，在某種程度上是以學(xué)習(xí)者對世界，尤其是對該學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，自我感覺有著密切的聯(lián)系。如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望充足，對學(xué)習(xí)充滿熱情，那么將會形成主動學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)其具有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，愿意學(xué)習(xí)時，學(xué)生個人將會積極利用日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的各種機會進行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生強烈而積極的動機的產(chǎn)生將會讓其對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這是學(xué)習(xí)這門語言的重要條件。只有這樣，才能在遇到困難時產(chǎn)生堅韌不拔的信念，堅決克服環(huán)境自身所帶來的困難。所以日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，樹立學(xué)生自尊、自信的意識。讓學(xué)生始終相信通過自己的努力能夠獲得英語學(xué)習(xí)的成功。

2.確定目標(biāo)，制定計劃

學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)的確定對于學(xué)生有著極大的促進作用，也就是說學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)所學(xué)的材料的標(biāo)題預(yù)測將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認識到不同信息的組織方式將會帶來理解的不同，了解相關(guān)的文化信息，對自己接下的來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個充分的認識，然后自己確定一個詳細的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此促進學(xué)習(xí)者了解重要的細節(jié)信息。確定目標(biāo)與計劃還可以體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定下，學(xué)生能夠根據(jù)目標(biāo)來不斷的調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。使自己在學(xué)習(xí)過程中，在每一次學(xué)習(xí)中都能夠有所得，因此。目標(biāo)的制定也被看成是學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)的重要審核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)，個人興趣，專業(yè)特點和未來發(fā)展的需求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的心理特點，在確定目標(biāo)時，應(yīng)該是多項小的具體的表現(xiàn)目標(biāo)。只有制定這樣的目標(biāo)，才能夠讓學(xué)生看到近期目標(biāo)實現(xiàn)時進行某些能力的增長。并且這一種近期目標(biāo)，對于學(xué)生的意志控制要求也降低。然后使學(xué)生更快的獲得滿足感。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個重要階段，是當(dāng)前英語教學(xué)效果想要達成的重要目標(biāo)。想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須強化學(xué)生內(nèi)在文化性學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，使得這種發(fā)自內(nèi)心的興趣成為語言學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要通過多種途徑以及多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開放，將教學(xué)從“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”。使教學(xué)效果更加有效，教師還應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生以及學(xué)校多方面的合作，根據(jù)時代的變化改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

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