大班幼兒數(shù)學活動生活化的探究

魏金香

摘要：幼兒階段是孩子思維發(fā)展的重要階段，大班的幼兒對數(shù)學知識已經(jīng)有了初步的理解，因此，數(shù)學教學的設計就顯得十分重要。教師應該根據(jù)幼兒情況，利用教學手段，將抽象和枯燥轉(zhuǎn)化為具象和生動，對幼兒好好引導。然而在幼兒園大班中依然存在很多不好的現(xiàn)象，如教學方式單一，導致幼兒對數(shù)學不感興趣;教學工具匱乏，導致教學效率低下;教師能力不夠，設計的教學游戲不貼合幼兒的實際情況等。本文就大班幼兒數(shù)學教學現(xiàn)狀與幼兒數(shù)學活動生活化探究的策略進行了闡述。

關鍵詞：大班幼兒;數(shù)學教學;生活化教學;游戲教學

幼兒正處在身心與智力發(fā)展的起步階段，這個階段對于以后的成長道路十分關鍵。數(shù)學是培養(yǎng)幼兒思維方式與邏輯思考能力的學科，貼近生活的數(shù)學教學能夠更好的激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣，因而在幼兒園開展數(shù)學的生活化探究是十分重要的。教師應該使用合適的方法，借助貼切的工具，設計有效的方法，進行深入的教學，引導幼兒感知生活中的數(shù)學知識，為幼兒的數(shù)學學習做好啟蒙。

一、當下幼兒園大班數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1教學過于書面化，教學材料單一

孩子的世界是千姿百態(tài)的，每個孩子學習認識事物的方法也是不一樣的。然而在當下的幼兒園游戲教學環(huán)境中，依然存在著教師將數(shù)學知識設為教學重點，忽略游戲教學以及游戲教學匱乏、游戲材料單一等情況。有些學校游戲教學工具缺乏，幾人共用同一個工具，經(jīng)常導致幼兒之間的爭搶、打鬧。有些幼兒園進行游戲教學時，幾乎所有的知識都采用同一種教學工具，工具適配性低，對知識的反映程度不夠，根本無法將內(nèi)容傳達清楚。還有的幼兒園教學時，所有幼兒采用的都是同一種游戲工具，沒有考慮到幼兒間的個體差異，容易導致幼兒接受知識情況的參差不齊。游戲過程的缺少和無意義極大的制約了幼兒數(shù)學教學的發(fā)展。

1.2教師能力缺乏，對課堂內(nèi)容深入不夠

有些教師缺乏在生活中發(fā)掘數(shù)學知識的能力，對于教學需要用到的探索游戲方法是從其他地方（網(wǎng)絡、書本等）學到的，也沒有對內(nèi)容進行改進。一味的按照旁人的方法進行教學，最終可能會因為實行難度大而不能實現(xiàn)，或者由于游戲方法不貼合自身學生的情況而達不到教學目的。另外有一些教師，其所做的教學和游戲結(jié)合只是流于形式，沒有深入挖掘游戲和教學之間的關系，不能設計出合理的、能夠促進教學的游戲。另有個別教師認為幼兒園的自主學習其實是玩耍，并沒有將重心放在教授知識上。

二、幼兒數(shù)學活動生活化的探究方案

2.1 利用生活用品，建立相關概念

幼兒在進入大班之后，因為有了前兩年學習的鋪墊，對于數(shù)學的概念已經(jīng)有了模糊的認知，教師要善于利用生活中隨處可見的物品，在幼兒的心中建立起相關概念，使幼兒耳濡目染，在潛移默化中接受生活中的數(shù)學概念。

例如，想要使幼兒對時間的概念有所了解，教師可以利用時鐘設計教學活動。首先，教師拿著時鐘向幼兒介紹哪個是時針、哪個是分針，它們在表盤上移動一個小格分別代表什么。之后教師可以在表盤上用筆畫下此時分針的位置，接著問：“分針走一個格子代表一分鐘，那么走兩個格子呢？”“分針要走到哪里才是十分鐘呢？”教師可以用筆畫下十分鐘后分針到達的位置，然后帶領幼兒開始做課間操。十分鐘后，教師向幼兒展示時鐘，此時分針已經(jīng)走到了之前的標記處。教師再次提問：“分針已經(jīng)走了十個格子，十分鐘過去了，大家覺得十分鐘長嗎？”“一套課間操十分鐘可以做完嗎？”通過這種方式在幼兒心中逐漸建立時間的概念。

2.2 設計數(shù)學游戲，學習數(shù)學知識

幼兒的天性是愛玩，如果能夠在玩耍和游戲中將數(shù)學知識滲透進去，幼兒就會學的又快又好又輕松。因此教師可以巧妙的設計課堂的活動內(nèi)容，將數(shù)學知識與游戲結(jié)合起來，提高幼兒對數(shù)學的學習興趣。

例如，在學習單數(shù)雙數(shù)時，教師可以設計“找朋友”的小游戲進行教學。首先，教師準備十張動物卡片。教師拿出其中的2、4、6、8、10張，分別請幼兒做游戲“找朋友”，每個小動物只能有一個朋友。幼兒會發(fā)現(xiàn)，在這些游戲中，每個小動物最后都有朋友。然后教師再拿出1、3、5、7、9張卡片，再做一次游戲，幼兒會發(fā)現(xiàn)，這些游戲中最后總會有一個小動物找不到朋友。教師可以在這時引入單雙數(shù)的概念：“如果是4個小動物，最后每個小動物都有朋友，4就是雙數(shù)?！薄叭绻?個小動物，最后就會有一個小動物沒有朋友，5就是單數(shù)?！痹僖龑в變河眠@種方法找出其他的單雙數(shù)，從而可以讓幼兒學會10以內(nèi)的單雙數(shù)知識。

2.3 巧用數(shù)學知識，解決生活問題

生活中有很多與數(shù)學概念相關的問題，幼兒如果能利用教學活動中學習到的知識對這些問題進行分析，將會大大提高幼兒對數(shù)學的興趣。教師可以通過設計情境扮演的方式將幼兒代入到生活場景中去，讓幼兒了解數(shù)學的實用性。

例如，在學習“大小”“多少”的概念時，教師可以創(chuàng)建相關生活場景進行教學。首先，教師與幼兒扮演去商店買東西的“媽媽和孩子”，可以在場景中設置各種各樣的道具模型，模擬商店，請另一位教師扮演老板?！皨寢尅毕颉袄习濉碧釂枺骸罢垎柲囊环N面包最好吃呢？”“老板”拿出三種面包回答：“今天第一種賣了5個，第二種賣了8個，第三種賣了3個。”這時“媽媽”對“孩子”說：“媽媽也不知道哪一種好吃，不如我們選買的人最多的那個吧?！比缓笳垺昂⒆印弊约喝ツ妹姘Ｓ變阂谛闹袑?個數(shù)進行對比，找出哪個數(shù)最大，買的人最多，做出自己的選擇。這個過程其實就是一個比大小、認識多少的過程，通過這個游戲過程，在幼兒心中建立起關于“大小”“多少”的基本概念。

結(jié)束語

綜上所述，生活中處處有數(shù)學，幼兒的數(shù)學啟蒙應該從生活中開始，回歸到生活中去。教師要善于利用生活中的物品，注意日常生活中數(shù)學知識的滲透。還要將數(shù)學知識與游戲過程融合到一起，利用幼兒愛玩的天性，讓幼兒在學中玩、玩中學，感受學習的樂趣。此外，還要注意引導幼兒將學到的數(shù)學知識用在實際生活中去，使幼兒體會到數(shù)學的實用性?？傊?，幼兒園教育是十分重要的教育，在幼兒的性格養(yǎng)成、身心健康發(fā)展上都占舉足輕重的地位，幼兒園教育的進一步發(fā)展有賴于各位教師的共同努力。

參考文獻：

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本文系清流縣基礎教育科學研究2021年縣級立項課題，幼兒園大班數(shù)學教育生活化研究qljy_2146，課題成果。