領(lǐng)略古韻 吟詠詩情

金芝

摘 要：中華文化博大精深，古詩詞中更是蘊(yùn)含了華夏兒女千百年來的探索與思考，有著極強(qiáng)的教育意義。在初中語文教學(xué)工作當(dāng)中，古詩詞占據(jù)著極其重要的地位。通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠領(lǐng)悟前人的思想境界，感受古人詩詞中表達(dá)的意趣。但是在目前的初中語文教學(xué)過程中，古詩詞往往處于被忽略的地位。學(xué)生認(rèn)為古詩詞的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付中考，只學(xué)習(xí)了古詩詞的表象，對(duì)于其中涵蓋的思想、情感等都沒有領(lǐng)會(huì)，失去了古詩詞學(xué)習(xí)的意義。在初中新課程改革工作當(dāng)中，教師在展開古詩詞教學(xué)的時(shí)候，需要依據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)，通過教學(xué)方式的改進(jìn)，不斷創(chuàng)新古詩詞教育策略，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)古詩詞在初中語文教學(xué)當(dāng)中該如何改進(jìn)做出了探討，并提出了相關(guān)的策略。期望能夠?yàn)槌踔姓Z文古詩詞的教學(xué)提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);改進(jìn)策略

引言

學(xué)習(xí)古詩詞是一項(xiàng)只有利，沒有弊的事情。學(xué)習(xí)古詩詞意味著對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可和傳承。學(xué)習(xí)古詩詞不僅能夠豐富學(xué)生們的知識(shí)，還可以提高學(xué)生寫作的水平，提高對(duì)于美的感受能力[1]。為此，對(duì)于初中語文教學(xué)來講，教師要注重古詩詞教學(xué)工作，通過改變教學(xué)策略，豐富教學(xué)手段等方式，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)方面的熱情被充分點(diǎn)燃，能夠更加集中注意力在古詩詞學(xué)習(xí)上，最終實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)水平的有效提高。

一、初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不明，缺乏學(xué)習(xí)興趣不足。古詩詞在初中語文教材中占一定的比例，在中考中也是必考項(xiàng)，但是仍然有部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古詩詞。在多數(shù)初中生的眼中，古詩詞是古人的作品，并沒有什么學(xué)習(xí)的意義，即使參與了古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)到的也是表面知識(shí)，這種學(xué)習(xí)心態(tài)必然不能學(xué)好古詩詞。并且古詩詞的語言一般都晦澀難懂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不小的阻礙。當(dāng)遇到困難，學(xué)生很容易產(chǎn)生逃避心理，更加不愿意投入精力在古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。

其次，教師的教學(xué)方法過于片面。初中語文老師沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，給課堂教學(xué)成果帶來的積極作用，在現(xiàn)代教育體制下仍舊使用陳舊的教學(xué)方式和理念。這就使得學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性被遏制，導(dǎo)致學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的效果不如人意。

二、初中語文古詩詞教學(xué)改進(jìn)策略

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

古詩詞的創(chuàng)作背景與現(xiàn)代文是完全不同的，所以在展開古詩詞的教學(xué)工作之前，教師要注重教學(xué)準(zhǔn)備工作的開展，將古人作者的生活背景、生平事跡等進(jìn)行充分的了解。同時(shí)也要確定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，這樣才能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解，更深層次的了解古詩詞創(chuàng)作的意圖。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的古詩詞教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)效率[3]。以《觀滄海》這首詩的學(xué)習(xí)為例，教師要在課前提前收集和整理關(guān)于這首詩創(chuàng)作的背景資料，結(jié)合這些內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)作者的創(chuàng)作意圖來進(jìn)行古詩內(nèi)容的理解。其次，教師也要對(duì)這首詩學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行明確。這首詩的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)韻律知識(shí)，掌握故事的情感表達(dá)方法。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，幫助學(xué)生初步了解這首詩，為深入的學(xué)習(xí)做好鋪墊。充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備，可以將古詩詞的課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生能夠通過古詩的學(xué)習(xí)，建立良好的個(gè)人情感，具備良好的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，初中語文教師在課堂上可以引進(jìn)各種多媒體的教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)一些古詩詞時(shí)，教師單從詩的字面意思進(jìn)行分析，學(xué)生無法準(zhǔn)確的把握詩人所想要表達(dá)的情感，這時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)，通過視頻為學(xué)生播放這首詩或詞詩人創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景，為學(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍，加深學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。當(dāng)前，線上教學(xué)也逐漸在初中教學(xué)當(dāng)中得到了普及和應(yīng)用，因此教師就可以將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)語文教學(xué)的課堂活力。例如在曹操的《龜雖壽》教學(xué)中，教師可以展示三國(guó)時(shí)期的時(shí)代氛圍，讓學(xué)生感受在那個(gè)英雄輩出的時(shí)代中曹操的雄心壯志。通過對(duì)當(dāng)時(shí)情境的直觀感受，學(xué)生更能理解作者心中的情感，達(dá)到跨越時(shí)空的共情。這樣的教學(xué)方式，不但使得課堂更加具有活力，也使得學(xué)生更加愿意參與到古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升了古詩詞課堂教學(xué)的效果。

（三）組織教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生感知

對(duì)詩詞整體內(nèi)容的把握，有利于學(xué)生更好地理解和掌握詩人和詞人的情感表達(dá)。不論是詩歌中的浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格還是詞風(fēng)中的婉約派、豪放派，都需要對(duì)其作品從整體上有一個(gè)全新的感知，在誦讀和學(xué)習(xí)相關(guān)的詩詞中，教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生融入到詩詞當(dāng)中，以第一視角的方式，去理解和感悟作者所處的位置以及所蘊(yùn)含的情感。在古詩詞教學(xué)當(dāng)中，相比教學(xué)成果，更應(yīng)該注重教學(xué)方法，教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用各種有效的手段和方法，營(yíng)造良好的環(huán)境和氣氛，不僅要讓學(xué)生真正感受到古詩詞中的風(fēng)花雪月，更要培養(yǎng)學(xué)生在大江東去中尋找那落日余暉，真正掌握分析鑒賞詩詞的能力。例如，組織一些古詩詞鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，可以向其他同學(xué)介紹自己所喜歡的古詩詞，包括古詩詞的創(chuàng)作者、內(nèi)容、情感和其寫作的背景等，并且讓他們分享自己的經(jīng)驗(yàn)以及感悟和體會(huì)。這樣的活動(dòng)和實(shí)踐既增強(qiáng)了學(xué)生的語言文字素養(yǎng)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其在活動(dòng)中獲得了許多新的知識(shí)，不僅開闊了學(xué)生的眼界，還為今后開展綜合性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩詞中更是蘊(yùn)含了中華兒女千百年來的探索與思考，有著極強(qiáng)的文化教育意義。古詩詞是初中語文的重要組成部分，起到了歷史傳承的重要作用。通過古詩詞的學(xué)習(xí)，初中生可以在古詩詞中徜徉，領(lǐng)悟前人的思想境界，感受古人詩詞中表達(dá)的意趣。在初中古詩詞的教學(xué)工作當(dāng)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生形成文化素養(yǎng)為目標(biāo)，不但要注重提升學(xué)生的成績(jī)，也要注重學(xué)生情感的變化和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的拓展與延伸，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，最終實(shí)現(xiàn)古詩詞在初中語文課堂上的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]羊璐. 在人文關(guān)懷中優(yōu)化 在多元互動(dòng)中引領(lǐng)——人文教育關(guān)懷下小學(xué)語文古詩文教學(xué)模式的策略性構(gòu)建[J]. 教育界， 2021（49）：3.

[2]朱燕霞. "雙減"政策背景下提高初中語文古詩文教學(xué)有效性的對(duì)策[J]. 讀與寫：上旬， 2022（7）：3.

[3]居利峰. 千古詩文傳美德-小學(xué)古詩文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意義價(jià)值與策略[J]. 語文教學(xué)通訊， 2021（43）：2.