語文教學中提升小學生核心素養(yǎng)的方法解析

張偉偉

摘 要：小學時期是學生思維發(fā)展的重要階段，也是其思想教育的啟蒙階段，而語文知識的學習與學生未來的學習和成長有著密切的關聯(lián)性。本文主要分析了小學語文教學中培養(yǎng)學生滲透核心素養(yǎng)的方法，希望能對提高我國小學語文教學質量提供參考。

關鍵詞：小學語文? 核心素養(yǎng)

在課程改革的不斷深化推行之中，目前的小學教育對于學生的綜合素養(yǎng)提高予以了高度重視。在實際的教學活動之中，教師要積極創(chuàng)新教學方法，以生為本，幫助學生提高核心素養(yǎng)。在小學語文的教學過程之中，要在課堂之中充分將核心素養(yǎng)元素予以滲透，革新語文教學方法。小學語文教學教師要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，將學生核心素養(yǎng)培育當作教學目標，根據(jù)語文教材進行融合，提高小學語文教學質量。

一、提前預習，提升學生自主學習能力

以提高學生核心素養(yǎng)為小學語文教學目標，首先要在語文教學之中培養(yǎng)學生自主學習能力，幫助學生掌握自主學習的技巧和方法，讓學生能夠自主思考和探索知識，讓學生能夠根據(jù)自身興趣，隨時隨地的進行學習，增長自身的知識面，擴充知識儲備。因此，在進行語文教學的過程中，教師可以根據(jù)翻轉課堂的教學理念進行創(chuàng)新，讓學生在進行知識學習之前，提前預習。而在預習之前，教師可以先根據(jù)教材內容提出相關問題，讓學生帶著問題開展知識預習探索，還可以通過微課視頻的提供，為學生的學習探索進行引導，讓學生可以通過對教師提供的微課視頻學習探索，再通過互聯(lián)網對相關知識進行查詢和記錄，對即將學習的語文知識開展有效的預習，在進行課堂學習之前加深對于該部分知識的認知和了解，讓課堂學習變的更位簡單和富有趣味性。課前預習的教學方法能夠很好的幫助學生掌握獨立思考、學習的方法，在微課視頻資源的引導下，學生可以帶著教師提出的問題對課文進行預習，并在這一過程之中掌握各類生字詞，理解文章大意，并且還可以在預習過程中找出自身存在的問題。在預習的過程中，學生不僅可以對文章內容進行了解，還可以自主去了解文章的創(chuàng)作背景、作者的信息等知識，提升了學生的知識儲備。

二、課前導入，激發(fā)學生學習興趣

小學語文教師在課堂教學開始之前，可以進行導入教學，通過提前設計，在教學導入環(huán)節(jié)快速的吸引學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極的投入到語文知識的學習過程之中，并在學習過程中思考和探索語文知識。在課前導入環(huán)節(jié)，學生能夠快速投入到課堂之中，也可以減少教師教學過程中的教學難度，小學生的年齡普遍較小，心智發(fā)育正處于起步階段，因此其穩(wěn)定性較差，必須要充分的激發(fā)學生的學習興趣，才能讓其完全投入到課堂之中，主動對語文知識進行學習，進而達到深層次掌握語文知識的教學目的，提升學生的人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。只有激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，才能讓小學語文課堂成為“以生為本”的課堂。例如在進行小學語文六年級上冊的《狼牙山五壯士》一文教學時，教師要充分解讀課文內涵。該篇文章主要講述了抗日戰(zhàn)爭中民族英雄艱苦戰(zhàn)斗，寧死不屈的故事，教師要讓學生在課文的學習之中，樹立起愛國意識，培養(yǎng)學生的使命感和責任感。教師可以在課前導入環(huán)節(jié)播放抗日相關的視頻資料，讓學生能夠通過視頻的方式直觀的了解到我國抗日階段的屈辱歷史和抗日英雄的堅強意志，激發(fā)學生的愛國情懷與學習熱情，讓學生在注意力保持高度集中的狀態(tài)下，去閱讀和學習課文，深層次的掌握課文中得內涵和意義。

三、小組合作學習，提高學生合作能力

小組合作學習探索方法是目前階段各個學科經常使用的一種教學方法，這種教學方法充分的體現(xiàn)了學生在課堂的主體地位，通過合作、討論的方法有效的提高學生的學習能力，還可以在這一過程中培養(yǎng)學生的合作意識和能力。隨著時代發(fā)展進步，合作能力是當今社會不可缺少的一種素養(yǎng)，一個人的思考終究有著很大的局限性，只有學會合作，集思廣益才能更好地解決和處理問題。在小組合作學習的模式之中，每個學生都能夠充分的表達自己對課文的觀點和想法，然后進行互相討論和交流，在不斷的討論之中提升對于語文知識的理解。同學之間的年齡相近，且各自的知識儲備差異不大，在進行學習時思考模式和學習方法卻大有不同，在進行小組合作學習的過程中，可以通過討論的方法互相進行學習，了解別的同學是如何學習和思考的，找出自身的不足，加以改進和完善，培養(yǎng)出良好的學習技巧與多元化的思維模式，進而達到提高綜合素養(yǎng)的目的。因此應用小組合作學習教學模式，不僅能夠為學生自主思考、學習提供機會，還可以有效的培養(yǎng)學生的合作能力，通過交流討論提高學習技巧，加深語文知識的理解。例如在進行六年級上冊《浪淘沙》一文的教學時，教師可以讓學生在詩文講解前，自主通過課文注釋翻譯詩文的大意，理解詩文表達的感情和意象，了解劉禹錫創(chuàng)作該詩文的背景，體會作者的心情。在這一基礎之上，教師可以讓學生以小組為單位進行討論和研究，讓每個小組成員在學習過程中都充分表達自己的觀點和想法，在交流和討論的過程里，互相印證自身理解的正確性，進而深層次的感受到劉禹錫為蒼生造福的崇高理想。

四、營造良好的課堂氛圍，加強師生互動

為了提高學生的學習興趣和學習熱情，達到培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的教學目的，教師要注重營造輕松、有趣的課堂教學氛圍，在教學過程中增加互動環(huán)節(jié)，只有在良好的學習環(huán)境之中，學生才能夠大膽的思考和創(chuàng)新，勇敢的表達自己的想法和引文，教師也能夠更好的掌握學生的學習程度，再根據(jù)學生的學習水平和理解能力針對性制定教學計劃，幫助學生更快的掌握語文知識。教師在實際的教學活動開展過程之中，要加強與學生之間的互動，在教學過程之中充分的了解學生的知識理解情況，再根據(jù)學生的實際學習情況對教學方法和內容進行調整和修改。只有在這樣的教學氛圍和模式之中，學生才能夠更好的理解和掌握語文知識，充分發(fā)揮其自主學習意識，鍛煉學生的自主思考能力和學習能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識，提高其核心素養(yǎng)。

總之，通過良好的教學設計和教學方法的應用，可以有效的提高學生的語文知識理解程度，還可以培養(yǎng)學生的自主思考能力和學習能力，達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目的。小學語文教師要在實際的教學活動之中，充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情，以學生為本，將學生作為課堂的主題，幫助學生提高人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，促使其全面發(fā)展。