核心素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)

楊勝桃

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在高中階段，教師有必要認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)帶來(lái)的重要作用。在課堂中，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史觀，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，在提高歷史素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，形成正確的價(jià)值觀念和思想觀念。因此，在課堂中，教師便需要全面落實(shí)核心素養(yǎng)理念，通過(guò)多元化的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究。同時(shí)，還要不斷地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更新學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的認(rèn)知，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，以此促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。本文將針對(duì)如何在核心素養(yǎng)下開(kāi)展高中歷史教學(xué)這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在高中階段，大部分的學(xué)生已經(jīng)對(duì)歷史這門學(xué)科擁有了一定的認(rèn)知，因此，在開(kāi)展歷史課堂時(shí)，教師便需要不斷的善學(xué)理念和教學(xué)方法，脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)課堂，不斷的轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠?qū)v史的學(xué)習(xí)過(guò)程改觀，使其逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要意義，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生通過(guò)歷史課堂，不斷的提高自身的歷史素養(yǎng)和知識(shí)水平。因此，在課堂中，教師需要從多種思考角度出發(fā)，迎合學(xué)生的興趣和喜好來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，不斷的豐富課堂活動(dòng)和課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

1.拓寬課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師有必要對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，幫助學(xué)生打破教材知識(shí)的局限，讓學(xué)生通過(guò)拓展性的知識(shí)內(nèi)容，逐漸構(gòu)建其完善且系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠以一種更加全面的思考角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行歷史問(wèn)題的分析。這種方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的廣泛性和豐富性，在拓展課外內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，將一些生動(dòng)、有趣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的添加，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，這樣便能夠從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠逐漸樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)生對(duì)歷史課堂死板、枯燥的固有印象。在這一過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)這種生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔助，利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)渠道，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此優(yōu)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，教師在講解“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將古巴導(dǎo)彈危機(jī)的漫畫(huà)進(jìn)行展示。在圖中有兩個(gè)人，其中左邊的人是蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人赫魯曉夫，右邊是美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪。蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人坐在印有USA的導(dǎo)彈上，美國(guó)總統(tǒng)坐在印有USSR的導(dǎo)彈上，兩人的右手在掰手腕，而左手同時(shí)伸向了對(duì)方的導(dǎo)彈按鈕。教師可以讓學(xué)生從這兩個(gè)人物神態(tài)，以及掰手腕的形勢(shì)等角度來(lái)進(jìn)行歷史事件的分析，學(xué)生能夠看出美國(guó)總統(tǒng)顯得更加地從容，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人大汗淋漓，兩人緊張的關(guān)系也表達(dá)出了緊張的世界形勢(shì)。在漫畫(huà)中，運(yùn)用了夸張的手法去展現(xiàn)了歷史事件的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生深刻的印象。

2.開(kāi)展豐富的實(shí)踐類活動(dòng)

身處于高中階段的學(xué)生大多都具有較大的學(xué)習(xí)壓力，因此，教師有必要為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在減輕壓力的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果。在這一過(guò)程中，教師可以。為學(xué)生開(kāi)展豐富、有趣的實(shí)踐類活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)今生的參與過(guò)程而擁有更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解和感悟。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和深化，讓學(xué)生漸挖掘出歷史知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，這樣便能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐類活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)教材中的內(nèi)容以及學(xué)生的需求，合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)活動(dòng)的過(guò)程，來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生從中掌握豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

例如，教師在講解“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)課時(shí)，教師可以針對(duì)其中人物李鴻章來(lái)為學(xué)生開(kāi)展辯論活動(dòng)，以“李鴻章——一代梟雄，千古罪人”為主題，讓學(xué)生自行收集材料，開(kāi)展辯論活動(dòng)。在這一活動(dòng)下，學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，并且也能夠以批判性思維角度來(lái)看待這一問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分的表達(dá)出自己的想法。在這一學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠擁有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并且，此活動(dòng)類型十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯能力和思辨能力，能夠讓學(xué)生扎實(shí)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，而促進(jìn)其思想水平的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

本文主要從幾方面針對(duì)如何在核心素養(yǎng)下開(kāi)展高中歷史教學(xué)這一問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括拓寬課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)展豐富的實(shí)踐類活動(dòng)這兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Ω咧袣v史教師提供一些幫助，使學(xué)生通過(guò)歷史課堂，不斷提升自身的知識(shí)水平和歷史素養(yǎng)。

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