新時(shí)代基于“第二課堂”職業(yè)院校多元融合素質(zhì)教育體系的構(gòu)建

楊露 黃靜

摘 要：高職院校中第二課堂在全方面育人方面占據(jù)重要的作用，通過對第二課堂教育管理體系、第二課堂開課教師隊(duì)伍體系、學(xué)生課程內(nèi)容體系、考核評價(jià)體系“的綜合研究，探索新時(shí)代基于第二課堂職業(yè)院校多元融合素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，促進(jìn)“三全育人”。

關(guān)鍵詞：第二課堂;高職院校;素質(zhì)教育體系;多元融合

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中，明確把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決克服重智育、輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。第二課堂是大學(xué)生素質(zhì)教育開展的主要陣地，利用第二課堂開展思想教育、技能實(shí)踐、文體活動等各種課程，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、綜合素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)技能突出的復(fù)合型人才。通過第二課堂的開展更加注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育被提到了空前的高度，受到了社會各界的關(guān)注，也成為了研究的重點(diǎn)。

一、高職院校“第二課堂”素質(zhì)教育的特點(diǎn)

1.專業(yè)性與人文性相統(tǒng)一

專業(yè)性與人文性的相統(tǒng)一，高職院校的學(xué)生作為在校青年大學(xué)生，學(xué)習(xí)專業(yè)知識是他們主要的任務(wù)，擁有過硬的專業(yè)技術(shù)，是他們獲得工作崗位的重要條件之一。與此同時(shí)，他們還沒擁有正式進(jìn)入社會的機(jī)會，因此，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處于形成階段，還將形成職業(yè)道德觀、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)行為規(guī)范等。這些意識形態(tài)層面的觀念，都要求青年大學(xué)生通過在校期間的課堂學(xué)習(xí)與課余生活來形成，這也就是要實(shí)現(xiàn)高職教育專業(yè)與人文、素質(zhì)與能力的統(tǒng)一。

2.理論知識與技能實(shí)踐相結(jié)合

高職院校教育的特點(diǎn)之一就是“教學(xué)做”的一體化，即實(shí)踐性強(qiáng)，而素質(zhì)教育也是如此，要求高職院校的學(xué)生在“學(xué)”與“做”之中積累時(shí)間知識與理論知識，在實(shí)踐中提升專業(yè)技術(shù)操作能力的同時(shí)展現(xiàn)素質(zhì)教育的成效，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀念，成為高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。第二課堂作為第一課堂的延伸，為第一課堂鞏固實(shí)踐提供了載體。

二、打造新時(shí)代職業(yè)學(xué)院第二課堂多元融合素質(zhì)教育體系

1.搭建第二課堂教育管理體系

有效的教育管理體系能夠保障第二課堂的順利進(jìn)行，高職院校在教育管理體系方面應(yīng)該制定相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，分層次、全方位、多角度參與第二課堂的管理。第一、各高職院校需要在第二課堂組織建設(shè)方面建立第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)第二課堂的各項(xiàng)制度建設(shè)。濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院的第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、院團(tuán)委書記、教務(wù)處處長等組成，從制度制定到具體上課實(shí)踐都能互相溝通，更好地開展第二課堂的制度設(shè)計(jì)。第二，設(shè)立第二課堂管理辦公室，具體負(fù)責(zé)統(tǒng)一發(fā)布新學(xué)期第二課堂開課任務(wù)、新教師培訓(xùn)、第二課堂學(xué)期總結(jié)及組織報(bào)送收取第二課堂優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目。第三，設(shè)置第二課堂評審委員會，具體負(fù)責(zé)對第二課堂教師進(jìn)行考核，參與第二課堂優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目評選。

2.第二課堂開課教師隊(duì)伍體系建設(shè)

打造一支完善的第二課堂教師隊(duì)伍是保障第二課堂上課質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，因此對于開課教師的篩選需要有一套完整的程序。高校思政教師、高校輔導(dǎo)員、任課教師都可以申請成為第二課堂指導(dǎo)教師。另外，在高職院校中，雙師型教師認(rèn)定成為一種趨勢，具有雙師認(rèn)定的教師鼓勵開設(shè)第二課堂，為高職院校老師提供一個(gè)發(fā)揮自己專業(yè)技能及愛好的機(jī)會，根據(jù)教師課程的安排可以任意選擇開課時(shí)間，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的融合。

在濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院教師有意擔(dān)任第二課堂指導(dǎo)教師，需要提交擔(dān)任第二課堂指導(dǎo)教師申請。首先需要向第二課堂管理辦公室提出擔(dān)任第二課堂指導(dǎo)教師的申請，申請創(chuàng)建的部落必須以學(xué)年為單位固定校區(qū)，部落必須是第二課堂成績單的六個(gè)類別之一。填寫《濰坊護(hù)理職業(yè)該院教師指導(dǎo)第二課堂申請表》，在“申請事由”中闡明設(shè)置第二課堂教學(xué)活動的目的、內(nèi)容、計(jì)劃、預(yù)期效果等。第二課堂評審委員會審核教師申請。第二課堂評審委員會根據(jù)教師申請情況及該院實(shí)際需要，審核選拔聘任第二課堂指導(dǎo)教師，給每位審核通過的指導(dǎo)教師在“到夢空間”系統(tǒng)中添加并分配各自的賬號，創(chuàng)建相應(yīng)的部落，以便于今后開展各項(xiàng)活動。

各高職院校存在多地辦學(xué)的情況，存在多個(gè)校區(qū)，可以在各校區(qū)內(nèi)設(shè)置第二課堂校區(qū)賬號，方便統(tǒng)一管理各校區(qū)內(nèi)第二課堂指導(dǎo)教師的開課情況，處理未結(jié)課未發(fā)學(xué)分、漏發(fā)學(xué)分、修改時(shí)間、取消活動等各種問題。在各個(gè)院系中設(shè)立院系第二課堂管理員，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理院系內(nèi)部第二課堂指導(dǎo)教師，在學(xué)生上第二課堂之間進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)老生幫助新生學(xué)習(xí)使用到夢空間APP選課、簽到、請假等。

3.學(xué)生課程內(nèi)容體系

課程設(shè)置的模塊應(yīng)該圍繞思想成長、志愿公益、工作履歷、實(shí)踐實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、技能特長及其他等八個(gè)方面進(jìn)行，內(nèi)容豐富多彩，涵蓋思想、技能、就業(yè)等多個(gè)方面，真正將第二課堂成為高職院校素質(zhì)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)青年大學(xué)生全方位、高素質(zhì)發(fā)展，更好地助力大學(xué)生成長成才。

第二課堂課程選擇，依托到夢空間APP進(jìn)行課程選擇，到夢空間后臺管理負(fù)責(zé)后臺臺總體管理工作。

4、第二課堂考核評價(jià)體系

對于第二課堂指導(dǎo)教師的評價(jià)可以分為兩部分，第一是提交第二課堂學(xué)期總結(jié)。為保障教師與學(xué)生上課的秩序，學(xué)校組織教師和學(xué)生進(jìn)行查課，第二課堂評審委員會根據(jù)平時(shí)的聽課情況、工作總結(jié)，綜合評價(jià)，最后得出考核體系，上課質(zhì)量及次數(shù)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，第二課堂管理辦公室發(fā)放合格證書作為教師評定職稱的標(biāo)準(zhǔn)。參與第二課堂優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目申請的老師在順利結(jié)題后，會獲得第二課堂優(yōu)秀輔導(dǎo)員證書，在職稱評定中有相應(yīng)的加分。

第二是學(xué)生對課程的評價(jià)，學(xué)生可以通過評課系統(tǒng)對課程和教師進(jìn)行評價(jià)，將學(xué)生的參與度、滿意度、校內(nèi)外獲獎情況作為評價(jià)的一部分。

從兩方面出發(fā)，雙管齊下進(jìn)行綜合考核，進(jìn)一步促進(jìn)教師上課的動力，提高第二課堂的課程質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，推動青年大學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院2021年度青年科研基金項(xiàng)目 YQJ2021005