關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略探索

黃海燕

摘要：閱讀能力是語文教學(xué)中十分關(guān)鍵的內(nèi)容，較強的閱讀能力有助于很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人技能。但是，中小學(xué)生在讀書活動當(dāng)中也會存在不同的問題，例如：缺乏讀書計劃、學(xué)生看書時的感受較差等，而這些問題都會妨礙學(xué)校的語文老師進行語文閱讀教學(xué)。所以，學(xué)校語文老師要豐富語文書籍的課堂形式，以養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，并教授學(xué)生讀書的基本技能，使學(xué)生更好的理解和閱讀文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀技巧;策略

這幾年隨著閱讀教育的不斷改革，為小學(xué)生們更好的閱讀提供了便捷和動力，學(xué)校語文課，閱讀教學(xué)是語文課程中最主要的組成部分。小朋友們通過讀書能夠豐富語言知識，所以，學(xué)校語文老師應(yīng)該對讀書教學(xué)模式不斷的加以優(yōu)化與革新，讓教學(xué)模式更加適應(yīng)小朋友的讀書特征，進而全面提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、重視小學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

一般在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，普遍就是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的對話，但是教師要知道對話的重心是每位學(xué)生個體，而不是教師。小學(xué)語文教師要注重學(xué)生閱讀的主動性和獨立性。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，一般都是以語文教師為主，教師對課文內(nèi)容進行講解，學(xué)生被動的接收知識點，這樣長時間如此，小學(xué)生就會養(yǎng)成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，且學(xué)習(xí)缺少自主性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。然而在最新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，老師是知識的傳播者，學(xué)校也是課堂的主人，這一規(guī)定給學(xué)校語文老師提高了要求。老師在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的時候，必須給孩子營造輕松愉快的讀書氣氛，培養(yǎng)孩子在語言閱讀上的興趣，發(fā)揮出學(xué)生自身的主體性，增強學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量。

比如：在閱讀《青蛙和大雁》這篇文章時，教師可以讓小學(xué)生兩個人組成一個小組，兩個人互相閱讀梳理文章思路，并且相互之處對方在閱讀過程中出現(xiàn)的錯誤，并及時改正，同時自己也要注意這些問題，避免在閱讀是犯同樣的錯誤，這樣不僅活躍的課堂閱讀氛圍，同時可以提高小學(xué)生的閱讀自信和積極性，進而幫助學(xué)生提高自身的閱讀技能。

二、教師要恪守職責(zé)，提高教學(xué)效率

教師應(yīng)該多組織一些比較開放的課堂教學(xué)，開放的課堂可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的個性更好的展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，還可以為課堂教學(xué)帶來更多的可能性。從某些方面來講，開放性的課堂主要是以學(xué)生們自主學(xué)習(xí)為主，但也是沒有辦法缺少教師的組織和參與的。如果，沒有教師在課堂上進行參與和組織的話，小學(xué)生們之間的閱讀不一定順利，他們的閱讀技巧、思考方向等不一定正確。

比如：在教師講解《露珠贊》這節(jié)課時，教師向?qū)W生們提出問題"為什么把露珠比喻成教師？""從露珠身上看到了什么品質(zhì)？"班級上的同學(xué)都紛紛發(fā)言，積極的表達自己的看法，有的學(xué)生說把露珠比喻成教師，是因為它和教師一樣都無私奉獻，默默地工作，又默默的逝去，就像教師一樣把自己畢生所學(xué)的知識傳授給學(xué)生，但是從不向?qū)W生索取什么;還有的學(xué)生說從露珠的身上學(xué)習(xí)到了無私奉獻，不求回報的品質(zhì)等等;在經(jīng)過同學(xué)們的發(fā)言之后，教師要對每位同學(xué)的觀點表示贊同。但是，每個學(xué)生對于課文內(nèi)容所傳達的含義都是有不同的感悟的，有的學(xué)生是掌握了正確的方向，然而有的卻會產(chǎn)生誤會。但這都是正常的現(xiàn)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必定會出現(xiàn)的現(xiàn)象，因為每位同學(xué)的閱讀理解能力，語文素養(yǎng)等等各方面都是不一樣的。

三、重視閱讀教學(xué)中的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

根據(jù)統(tǒng)計證明，小學(xué)時期的學(xué)生們在讀書過程中的注意力并沒辦法長久的集中，不過，讓學(xué)生們大聲的誦讀能夠比較有效的集中學(xué)生們的注意力，也能夠更有效的理解課文內(nèi)容。其次，朗讀也有助于訓(xùn)練他們的口語表述和文字表述的能力，而不管是哪一個表達，都需要詞匯正確，句子連貫、表述簡潔等。他們通過課文朗讀就能夠?qū)W會更好的詞匯，學(xué)會把一段話變?yōu)橐欢卧?，讓一段話變成一篇文章的方法，還可以提高學(xué)生的寫作技能。小學(xué)語文教師還要給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生更深層的理解課文內(nèi)容。所以，小學(xué)語文教師在上課之前，要先給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進行閱讀，更好的理解作者的寫作情感。

閱讀思維是在學(xué)生進行閱讀過程中接收的第一個信息時就產(chǎn)生了。學(xué)生對接收到的第一個閱讀信息進行猜測，詢問等，然而就是這種對閱讀信息的猜測等，它是閱讀活動順利進行的動力。只有教師始終保持閱讀的熱情，學(xué)生才會被教師感染。當(dāng)小學(xué)語文老師在進行語文閱讀教學(xué)時，適度的進行煽情能夠更有效的培養(yǎng)小朋友們的讀書激情，加強學(xué)生們的閱讀欲望，開始自主的學(xué)習(xí)，進而讓他們進入深層次的思考。其次，小學(xué)語文教師在閱讀時也應(yīng)特別注意學(xué)生的情緒變化，要讓學(xué)生們的情感隨著文章內(nèi)容的推進而加強。小學(xué)生們的年齡普遍還是比較小的，他們的情感還是處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，他們從最開始對課文形象動容隨之變成對課文內(nèi)容動情，這時教室就要仔細觀察學(xué)生們的情感變化、面部表情變化等。同時，教師還要適當(dāng)?shù)淖プW(xué)生的情感，帶領(lǐng)學(xué)生去認真感受和體驗文章內(nèi)的情感，這樣學(xué)生的閱讀情緒就會慢慢的高昂起來。

結(jié)束語：

綜上所述，因此學(xué)校語文老師要不斷的掌握和革新讀書教學(xué)方法，還需要學(xué)生積極的參與閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，為了更好地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和語文閱讀能力，教師除了要確保閱讀教學(xué)質(zhì)量，還要幫助小學(xué)生掌握閱讀技巧和知識，要充分調(diào)動學(xué)生的讀書興致和讀寫思維，使學(xué)生在讀書過程中更好的體會文字含義?？偠灾?，小學(xué)時期是引導(dǎo)他們讀書的重要時期，有助于孩子形成好的讀書習(xí)慣，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長都會有很大的幫助。進而提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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