淺談小學(xué)生英語規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)

吳雅琴

摘要：英語的語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力?！皩憽辈粌H是指寫作能力，也包括書寫。能寫一手規(guī)范規(guī)范的英文字，是學(xué)生的一張金名片。在小學(xué)階段，不同的年級有不同的書寫要求，所對應(yīng)的書寫目標(biāo)也不盡相同。為了達(dá)成目標(biāo)，老師在書寫教學(xué)時(shí)要有策略、有方法地開展學(xué)生的日常書寫訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;規(guī)范書寫;培養(yǎng)策略

漢字書寫具有其規(guī)范性，同樣，英語學(xué)科的書寫也有規(guī)范性。人都說：字如其人。寫得一手好字，可以充當(dāng)門面，同樣，一手漂亮規(guī)范的英語字也可提升人氣。英語書寫是學(xué)生的另一張金名片。

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。我認(rèn)為這里的“寫”不僅是指寫作能力，也包括書寫。課標(biāo)對寫的要求是：能用書寫體熟練、清楚地書寫英文表達(dá)，對大小寫、詞句、標(biāo)點(diǎn)等運(yùn)用正確、規(guī)范。

一、規(guī)范書寫的目標(biāo)要求與班級現(xiàn)狀

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)英語書寫教學(xué)的目標(biāo)要求是：

筆者現(xiàn)在任教的是三、五年級，共兩個(gè)年級，兩個(gè)班。

（一）三年級書寫現(xiàn)狀

三年級的學(xué)生數(shù)比較多，接近五十個(gè)人。在上課的過程中，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度差異明顯，其中女生要比男生更自覺，聽課效率也相對更高，因此投射在書寫效果方面也有明顯差距。

剛開始時(shí)是最基本的26個(gè)英文字母的書寫，隨后難度逐漸加大，出現(xiàn)了簡單單詞和固定詞組的書寫，課本的每個(gè)單元和作業(yè)本或多或少也有涉及，教師需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的書寫訓(xùn)練來進(jìn)一步鞏固書寫習(xí)慣和方法。

相較于書本上四線三格的書寫，作業(yè)本上的書寫效果普遍要好一點(diǎn)，因?yàn)樽鳂I(yè)本上四線格的大小比較適中，便于學(xué)生書寫。即使如此，同樣也有寫得不盡如人意的。以下是兩種情況的對比圖：

（二）五年級書寫現(xiàn)狀

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級的要求就不僅僅局限于抄寫了，還要能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述;能模仿范例寫句子;能寫出簡單的問候語以及寫句子時(shí)能正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)生在書寫句子時(shí)，教師需要再三強(qiáng)調(diào)書寫的注意要點(diǎn)：單詞與單詞之間保留一定的間距;每個(gè)句子的第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母必須大寫;句子中間或末尾必須有標(biāo)點(diǎn)符號;一線格的線條相當(dāng)于四線三格的第三條橫線，書寫時(shí)需要壓線完成。

寫得好的同學(xué)不僅寫法規(guī)范，而且字跡清楚。而書寫不盡如人意的同學(xué)卻各有特色：要么是單詞的首字母沒有大寫;要么是漏寫句中句末的標(biāo)點(diǎn);要么是把所有單詞的所有字母毫無間隙地全部堆砌在一起;要么是字母的寫法根本就不規(guī)范，完完全全按照印刷體來;又或者是根本偏離線條，沒有做到壓線書寫。最常見的問題是英文書寫的傾斜問題和壓線問題，雖然很多同學(xué)對字母規(guī)范寫法的掌握完全沒有問題，但是字母完成不壓線，而且傾斜方向完全相反。

二、規(guī)范英語書寫的對策

英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，學(xué)生僅僅依靠聽，說，讀，并不能完全形成語言綜合運(yùn)用能力，仍需要通過筆頭測試來促進(jìn)語言的內(nèi)化。所以，寫作為聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能中最高級的語言輸出形式，最能體現(xiàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（一）區(qū)分英文字母的書寫和漢語拼音的書寫

英文字母的書寫從三年級才開始慢慢接觸，因此當(dāng)字母書寫和拼音書寫混淆起來時(shí)，學(xué)生會有點(diǎn)難以區(qū)分。例如字母h在漢語拼音中要分先后兩筆完成，而且沒有小尾巴，但是h在英語字母的書寫上，卻需要一筆完成，并且結(jié)尾有個(gè)小尾巴，這與漢語拼音的書寫是存在gap的，而這種類型的字母也比較多，給學(xué)生的書寫造成了一定的辨識困難和書寫障礙。

（二）要讓學(xué)生感受到英語的形之美

我們可以發(fā)揮想象力來幫助字母整體記憶，如彎彎的月牙（C）、小海獅頂球（i）、一條小路（S）、1加3（B）、一座寶塔（A），一把梯子（H）、一扇門（N）、兩扇門（M）、一樁樹椏（Y）、漂亮的蝴蝶結(jié)（x）等。生動形象的比擬，將抽象的字母與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，童趣滿滿，令人對字母的“整體形狀”有了印象深刻的記憶點(diǎn)。

對字母整體形狀有了基本感知后，教師可以根據(jù)字母所占的位置進(jìn)行繞口令歸類：大寫字母占兩格，上頂下壓不超線。小寫字母變化多，頭上有“辮”上兩格（b， d， h， k， l），有“尾”下面兩格拖（g， q， y），無“辮”無“尾”中間格（a， c， e， m， n， o， r， s， u， v， w， x， z），惟有f， j， p占三格，i， t中上一格半。（注：以上歌謠摘自網(wǎng)上的《字母書寫歌謠》）這樣的一個(gè)趣味繞口令使學(xué)生樂記又不會忘記，字母的書寫也就自然規(guī)范多了。

（三）關(guān)注多維評價(jià)，注重獎(jiǎng)懲機(jī)制

學(xué)生在三年級剛剛開始練習(xí)寫單詞時(shí)，每個(gè)同學(xué)的書寫練習(xí)量都是一樣的。但在五六年級平時(shí)的書寫練習(xí)中，寫得好的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，連續(xù)三次書寫規(guī)范沒有絲毫錯(cuò)誤的同學(xué)可以在下次的抄寫中次數(shù)減半。這個(gè)方法對大部分的同學(xué)起到了一定的激勵(lì)作用。在實(shí)踐中，我們可以開展星級書寫評比活動，學(xué)生的抄寫本、作業(yè)本達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)就可以得星，并定期評出五星級書寫嘉賓。

寫是英語語言技能中重要的組成部分，書寫又是寫里面的關(guān)鍵點(diǎn)，值得我們更多的思考和探索。教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生對書寫感興趣，而不是簡單機(jī)械地為寫而寫，糾正學(xué)生以為完成了幾行抄寫就萬事大吉的錯(cuò)誤思想。當(dāng)學(xué)生靜下心來，認(rèn)真地去寫，寫出標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和態(tài)度，老師的辛勤付出也就有了成果。

參考文獻(xiàn)：

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