情感教育在初中生德育工作中的應(yīng)用

吳日清

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)、文化的迅速發(fā)展，當(dāng)今初中生會比以往任何時(shí)期的初中生更為渴望個(gè)人的獨(dú)立性，更加渴望自己的知識能力，這也就意味著教師們不要再以傳統(tǒng)的管教思想去管理班級，而是要順應(yīng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展去轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以情感教學(xué)為基礎(chǔ)，去關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展。本文提出了在初中德育教育中引入情感教育的教育建議。

關(guān)鍵詞：德育工作;情感教育;初中生情感

前言

初中生正值青春期，更需要家長和老師的關(guān)心愛護(hù)，這也凸顯了情感教育對于初中生開展德育工作的重要性。這就要求教師在對學(xué)生展開德育教育工作的過程中融入情感教育，使學(xué)生能夠體會到老師的良苦用心，從情感的認(rèn)識轉(zhuǎn)而規(guī)范自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想觀念，從而建立健康的、健全的人格品性。

一、情感和情感教育內(nèi)涵

“情感”從字面意義上理解即是“感受”，是人類對客觀現(xiàn)實(shí)的思考情緒反映。情感教育就是由教師依照一定的方式與標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)者的和諧融洽的課堂環(huán)境，通過情感因素所發(fā)揮的積極影響以及交流來提高學(xué)習(xí)者的情緒感受，從而推動學(xué)習(xí)者道德情操的養(yǎng)成。在情感教學(xué)中，老師應(yīng)以情感交流為核心，輔之以合適的教學(xué)手段，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行品質(zhì)和行為上的陶冶和引導(dǎo)，并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感基本素養(yǎng)。

二、將情感教育融入學(xué)校德育工作中的必要性

（一）思想與情感教育，是養(yǎng)成中小學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的內(nèi)在原動力

知、情、意、行都是人類品格產(chǎn)生、發(fā)展的主要步驟，情感也是人品格養(yǎng)成過程的關(guān)鍵，并居于核心地位。而情感教學(xué)正是采用這種循序漸進(jìn)的方法，把人道德認(rèn)識傳遞到學(xué)習(xí)者的頭腦和行動上來。只有經(jīng)過具體的思維和情感活動，學(xué)習(xí)者才能把自身對品德的理解透過外在的行為習(xí)慣表達(dá)。而德育團(tuán)隊(duì)工作的目標(biāo)正是要培育學(xué)習(xí)者的優(yōu)秀道德品質(zhì)，而思維與情感教育活動就是作為這種內(nèi)在的推動力從而促進(jìn)了德育團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)的達(dá)成的。

（二）情感教育是促進(jìn)學(xué)校德育生活化的重要途徑

人類道德的存在與發(fā)展是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)進(jìn)行的。近年來，我國教育工作者高度重視德育生活化的問題，并提出要將德育回歸于日常生活。而實(shí)現(xiàn)德育生活化必然離不開以情感教育作為橋梁，情感教學(xué)是聯(lián)系人們思想道德與日常生活之間的中介，是實(shí)現(xiàn)德育教育生活化的有效途徑。德育要回歸于日常生活，需要通過創(chuàng)設(shè)有效的生活環(huán)境來實(shí)施德育教育，使學(xué)生在具體的生活情境中感受思想域情感的流動，達(dá)到思想情感的升華。

（三）情感教育是提升學(xué)校德育工作有效性的最客觀需要

傳統(tǒng)的德育教育過于強(qiáng)調(diào)對于知識的實(shí)記掌握，這種過于強(qiáng)調(diào)知識而忽略情感感受的德育教學(xué)模式早已無法適應(yīng)新形勢。情感德育以學(xué)生感情為核心，重視學(xué)生的情感感受，是適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展要求的。因此我們要德育工作中加入情感德育教育，這對于轉(zhuǎn)變德育工作教學(xué)模式、走出傳統(tǒng)德育框架，有著巨大的價(jià)值。

三、情感教育與學(xué)校德育工作高效融合的措施

（一）德育目標(biāo)的確立要結(jié)合學(xué)生內(nèi)心的情感需要

德育目標(biāo)系統(tǒng)的制定，需要針對各個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)知模式、心理特征，以及他們的社會接受能力水平等確定、制訂合理的德育目標(biāo)系統(tǒng)。學(xué)生作為有需要的人，有著不同的情感需求。因此我們在制訂宏觀和具體的德育目標(biāo)時(shí)，都必須將學(xué)生的情感需求擺在關(guān)鍵地位，有針對的對各個(gè)年齡段的學(xué)生提出不同的德育目標(biāo)，以做到德育目標(biāo)的層次性和連貫性。

（二）德育內(nèi)容要貼近實(shí)際生活，以強(qiáng)化學(xué)生的情感教育

道德既要回歸日常生活，而道德的內(nèi)涵也必須貼近生活，以強(qiáng)化對學(xué)生情感上的培育。初中生的情感教育所涉及的內(nèi)容也是多種多樣的，因此學(xué)校對德育教學(xué)內(nèi)容的制定就必須包括愛國教育、使命感、社會義務(wù)感教育等各個(gè)方面，使這些德育的教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際情況相結(jié)合。老師們可多通過在學(xué)生身上發(fā)生的小故事以及學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)話題來指導(dǎo)學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，以便于把傳統(tǒng)道德教育的理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心中的行為規(guī)范。

（三）不斷創(chuàng)新德育方式，完善情感體驗(yàn)式的教育教學(xué)

學(xué)生的道德教育必須走出書本、走出教材，在道德教育的過程中要堅(jiān)持以“感受——體驗(yàn)”為主體的教育方式，要完善思想與情感體驗(yàn)型教育的教學(xué)模式，把道德知識融合到更具體的社會實(shí)際之中。為了提升學(xué)校德育工作的效果，就需要把個(gè)人品德知識和社會實(shí)際情況相結(jié)合，并在教育實(shí)施的過程中對學(xué)生加以情感培育。

（四）教育者提高自身素質(zhì)，正確把握德育功能

教師在對學(xué)生實(shí)施道德教育的過程中，不但要實(shí)施情感方面的教育，更要在對自身的道德教育過程中傾注自己的真情實(shí)感，從而全方位地認(rèn)識道德的功能。教師自身要確立終生教學(xué)的宗旨，除了豐富自己的知識外，更要理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，并把自身的情感傳達(dá)給學(xué)生，“嚴(yán)”“愛”結(jié)合，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。

結(jié)語

我國學(xué)校德育工作在不斷前進(jìn)的過程中，還面臨著很多不足。在具體的德育過程中，我們必須正確把握好情感教育在學(xué)校德育工作中的關(guān)鍵地位，促進(jìn)情感教育在學(xué)校德育工作中的有效運(yùn)用，以情感教育為中介，積極調(diào)動學(xué)校內(nèi)在的情感力量，使品德內(nèi)容更有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校的品德信念，使學(xué)校道德水準(zhǔn)持續(xù)提升，德育工作穩(wěn)步向前發(fā)展。

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