閱讀讓學(xué)生更自信

黃玲波?向輝

摘 要：小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要學(xué)科，需要教師在教育教學(xué)中采取有效的措施提升學(xué)生語言能力，進(jìn)而讓學(xué)生表達(dá)與交流更自信。教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)的開展，原因是閱讀可以讓學(xué)生掌握豐富的詞匯、了解語言應(yīng)用的方法，進(jìn)而能夠在表達(dá)與交流中運(yùn)用正確的詞匯，將自己內(nèi)心的想法清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，在增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)自信心的同時促進(jìn)學(xué)生語言能力快速成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式，原因是教育學(xué)者經(jīng)過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，閱讀可以豐富學(xué)生各領(lǐng)域知識、豐富學(xué)生語言詞匯、豐富學(xué)生語言表達(dá)方式、豐富學(xué)生寫作方法，在促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力快速加強(qiáng)的同時提高了學(xué)生自信心。因此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)重視閱讀教學(xué)并充分發(fā)揮出閱讀的作用，還要積極引導(dǎo)學(xué)生將自己從閱讀中學(xué)習(xí)的語言知識應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)而在提升學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，讓學(xué)生在表達(dá)與交流中更加自信。

一、從朗讀入手豐富學(xué)生情感

一個人在表達(dá)自己的思想見解、情感時，需要在表達(dá)中采用相應(yīng)的語氣，達(dá)到將自己情感表現(xiàn)出來的目的。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時，第一步應(yīng)從朗讀入手，可以讓學(xué)生通過朗讀摸索出文章作者所具有的情感，并在朗讀中運(yùn)用相應(yīng)的語氣表達(dá)情感時，可以豐富學(xué)生的情感并能夠在表達(dá)與交流實(shí)踐中，將自己的情感正確表達(dá)出來。

例如，在閱讀人教版小學(xué)語文教材中《白鷺》一文時，教師可先讓學(xué)生默讀課文并思考作者具有怎樣的情感，可通過教育引導(dǎo)的方式讓學(xué)生將作者的情感表達(dá)出來后，讓學(xué)生根據(jù)自己對作者情感的理解，進(jìn)行朗讀課文的過程。教師可先讓學(xué)生自主朗讀去判斷自己采用的語氣是否準(zhǔn)確，然后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行示范，將自己認(rèn)知的朗讀語氣表現(xiàn)出來，并由其他學(xué)生對其評價，可讓評價的學(xué)生將對方存在的不足進(jìn)行改正、示范。最后，由教師進(jìn)行朗讀示范，并讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，會通過這一教學(xué)過程，讓學(xué)生感受到語氣可以表達(dá)出一個人的情感，進(jìn)而在表達(dá)中或者與他人交流中，能夠運(yùn)用正確的語氣將自己的情感表達(dá)出來，讓學(xué)生表達(dá)與交流更加自信。

二、運(yùn)用新字詞及創(chuàng)新思維能力豐富語言詞匯

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)與交流更加自信的目標(biāo)，需要學(xué)生具備豐富的語言詞匯，進(jìn)而能夠根據(jù)自己想要表達(dá)的內(nèi)容組織語言詞匯，將自己的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生將閱讀中遇到的新字詞圈出來并有效學(xué)習(xí)，再運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行詞匯運(yùn)用，在實(shí)踐中將詞匯轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己語言能力的同時，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的成長。

例如，在閱讀人教版小學(xué)語文教材中《什么比獵豹的速度更快》一文時，這篇文章中學(xué)生會遇到新生字“隼、瀚”等，教師可以讓學(xué)生將自己未能認(rèn)知的生字圈出來，教師收集后逐一進(jìn)行講解，而學(xué)生則認(rèn)真聆聽自己未認(rèn)知的生字。然后，教師可讓學(xué)生根據(jù)這一生字的含義，運(yùn)用這個生字進(jìn)行造句，內(nèi)容不限。學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，將這一生字應(yīng)用于“一句話故事”中，在促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)生字轉(zhuǎn)化成自己語言能力的同時，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

三、利用辯論會的形式闡述不同的閱讀觀點(diǎn)

教師在利用閱讀促進(jìn)學(xué)生語言能力快速成長時，可以在閱讀教學(xué)中采取辯論會的方式，讓學(xué)生將自己不同的閱讀觀點(diǎn)表達(dá)出來，進(jìn)而讓學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程中有效組織語言、將自己的見解清晰、明確地表達(dá)出來。

例如，在閱讀人教版小學(xué)語文教材中的《獵人海力布》一文時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀此篇課文后，向?qū)W生提出相關(guān)且可以進(jìn)行辯論的問題，進(jìn)而讓學(xué)生在辯論的過程中達(dá)到提升學(xué)生語言組織能力、語言表達(dá)能力的目的。比如，教師可詢問學(xué)生：“有沒有更好的方法，能夠讓村民搬家呢？不需要海力布將真相說出來，就可以挽救村民的生命呢？”教師給予學(xué)生一定的時間思考，然后讓學(xué)生將自己的想法闡述出來，其他學(xué)生則對學(xué)生的這一方法存在的問題進(jìn)行挖掘并提出，再進(jìn)行方法的研究與表述。在此過程中，學(xué)生需要組織自己的語言將方法表達(dá)出來、其他學(xué)生需要組織語言將存在的問題表達(dá)出來，促進(jìn)了每位學(xué)生語言能力得到了鍛煉，并不斷提升了學(xué)生表達(dá)與交流的自信心，讓學(xué)生能夠積極表達(dá)與交流，促進(jìn)學(xué)生更好的成長與發(fā)展。

四、利用閱讀創(chuàng)編故事增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)自信心

學(xué)生對于故事都具有較高的喜愛度，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流自信時，可以采取創(chuàng)編故事的方法，利用故事激發(fā)學(xué)生參與的欲望，并在參與的過程中提高學(xué)生語言組織能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在閱讀人教版小學(xué)語文教材中《太陽》一文時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容、自己對太陽的理解，進(jìn)行故事創(chuàng)編，并且不設(shè)限，創(chuàng)編的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生自己的喜好進(jìn)行，目的是讓學(xué)生能夠在自己喜愛的故事內(nèi)容中運(yùn)用豐富的語言詞匯，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、語言應(yīng)用能力快速成長的目的。同時，教師可以將學(xué)生的作品發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)中，讓其他學(xué)生進(jìn)行打分并評選出優(yōu)質(zhì)作品，對學(xué)生產(chǎn)生鼓勵作用并提升其自信心。

結(jié)語

閱讀可以滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)需求、語言實(shí)踐需求，小學(xué)語文教師應(yīng)積極利用閱讀教學(xué)豐富學(xué)生語言知識，進(jìn)而讓學(xué)生在表達(dá)中、在交流中能夠有效地組織語言，并將自己的想法清晰、明確地表達(dá)出來，達(dá)到不斷提升學(xué)生語言表達(dá)自信心的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂珠源. 追尋小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感朗讀的有效性[J]. 教育， 2021（2016-4）：163-165.

[2]劉娟娟. 如何促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升[J]. 中國新通信， 2020， 22（07）：182-182.090979A1-7C53-485B-A43A-B8E55FEBACCD